楊江玲

摘要：班主任是一類特殊的職業(yè)群體，他們需要具備專業(yè)的知識能力，以此用心感受學生的心聲，用愛溫暖學生的心田，最終，陪伴孩子們走過青蔥歲月，共同贏得未來發(fā)展。本文主要以初中班主任角度切入，系統(tǒng)闡述了優(yōu)化班級管理的有效策略，以期為諸位提供教育指導。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；優(yōu)化；班級管理

初中學生正處于叛逆、敏感、脆弱的青春期，他們大多懵懵懂懂，不諳世事，很容易受外界影響，出現(xiàn)思想偏差和行為異常。班主任作為學生的負責人，一定要肩負起自身教育職責，引導學生樹立正確思想，鼓勵學生養(yǎng)成良好習慣，以此幫助學生順利渡過至關(guān)重要的青蔥歲月，陪伴學生走向光明的未來坦途。那么，如何做好班主任工作，如何引導學生健康成長呢？我認為可以從以下幾個方面進行考慮。

一、關(guān)注心理健康，實施愛的教育

我校是一所全寄宿式學校。學生大多需要離開父母，獨立在學校學習生活，這對心智尚未健全的初中生而言具有一定的難度。因此，一些新生在面對陌生環(huán)境和同學時，很容易出現(xiàn)緊張、擔心、害怕、恐懼等不適感，嚴重的甚至出現(xiàn)上學恐懼癥。基于此，班主任作為班級負責人，一定要在關(guān)注學生心理健康狀況，及時了解學生的心理問題和意愿傾向，并通過愛的教育來緩解學生的不良情緒和心理問題，以此有效管理班集體，促進學生健康成長。

例如，初一新生小梁因父母過于寵溺，進入新環(huán)境后很難適應學校生活，因此，患上了輕微的上學恐懼癥。有同學反映，小梁不僅日常寡言少語、害怕與人交流，而且夜晚常常在被窩抽泣。我了解情況后，第一時間與其家長取得了聯(lián)系，并商討實施了以下應對策略：首先，我與該生在心理教師的幫扶下，進行了深入認識，拉近了彼此距離。接著，我組織其他學生結(jié)成“友誼”小組，對小梁進行全天關(guān)心照顧，無論吃飯還是上課，都與小梁同行。而后，我每天最后一節(jié)自習課，都會定時與小梁在校園的操場上進行交流，了解其當天的收獲和要求，試圖用溫暖的話語來暖化心中的堅冰……一個星期后，小梁變得開朗起來，且很好的融入集體當中。此后一段時間內(nèi)，我又“偷偷”進行了調(diào)查跟蹤，直至確認該生徹底消除了心理問題。眾所周知，新生很容易出現(xiàn)心理問題，班主任必須要秉持愛的教育理念，來促進學生更好的融入新生活。

二、培養(yǎng)紀律精神，實現(xiàn)自主管理

紀律是構(gòu)建安定學習生活的保障，是營建良好學習班風的基礎。對此，班主任一定要引導學生樹立紀律意識，規(guī)范自身行為，以此真正實現(xiàn)學生自主管理。但需要注意的是，班主任一定要講求正確的方法，否則容易激發(fā)學生的逆反心理，最終起到適得其反的不良后果。我認為，建立班級管理細則和構(gòu)建紀律監(jiān)督小組，就是一種十分有效的管理方法。

部分班主任經(jīng)常抱怨：管理學生十分困難，學生在有教師和無教師的時候簡直判若兩人。通過分析發(fā)現(xiàn)，這是學生缺乏自我管理意識，缺少紀律精神的表現(xiàn)。對此，我組織學生開展了“踐精神明紀律抓班風”的主題班會活動，并在活動中集體商定了建立班級管理細則和構(gòu)建紀律小組的管理辦法。此后一周時間內(nèi)，我與學生經(jīng)過多次商討最終確定了相關(guān)的具體事項。具體而言，班級管理細則規(guī)定如下：學生無故遲到者，扣1分，罰其抄寫課文一篇，紀律小組執(zhí)行，班委會監(jiān)督；相反，學生一周無遲到現(xiàn)象者，加1分，頒發(fā)榮譽星一枚等，每個學生有60分的基礎分，一枚榮譽星加1分，每月評比出表現(xiàn)最優(yōu)學生，為其頒發(fā)“每月之星”榮譽獎章，并獎勵學習用具一套……這樣的管理細則，減少了班級不正之風，約束了學生個人行為，樹立了學生自律意識，培養(yǎng)了學生紀律精神，以此為實現(xiàn)班級自主管理打下了堅實基礎。

三、構(gòu)建班級文化，營造成長樂園

構(gòu)建班級文化是班主任工作的重要組成內(nèi)容。對此，班主任工作一定要加強班級文化建設，為學生構(gòu)建一個有“靈魂”的班集體，為學生營造一個舒適良好的成長樂園。然而，當前構(gòu)建班級文化還存在許多問題，因此，還需我們進一步努力，以此來推動特色班級文化發(fā)展。

眾所周知，班級文化的地位和功能使其成為促進學生成長的重要內(nèi)容。對此，我也對此展開了深入研究。首先，我與學生一同裝扮了教室環(huán)境，并用良好的環(huán)境來愉悅學生的心情，以此形成了一定的班級物質(zhì)文化。其次，我與學生一起建立和完善了班級管理制度，并用細化的章程來規(guī)范學生的行為，以此形成了一定的班級制度文化。最后，我與學生一同學習了優(yōu)秀榜樣身上可貴的品質(zhì)精神，以此形成了一定的班級精神文化。如此一來，也就構(gòu)建了積極的班級文化，并對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響，利于學生朝著更健康的方向發(fā)展。

總之，初中生正處于人生發(fā)展的特殊階段。班主任作為學生的領路人，一定要做好本職工作，鼓勵學生堅定正確的人生信念，朝著未來美好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]張連喜.淺談初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中華少年，2017（30）：266-267.

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