張登彬

摘要：學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。學(xué)生自主管理，也是一個比較好的教育過程，是一個社會實踐過程，也是學(xué)校勵志教育的一種體現(xiàn)。我在實踐中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況制定自主管理目標(biāo)，對自己行為習(xí)慣進行管理。在班級中設(shè)立班級管理崗位，讓每一位學(xué)生都根據(jù)自己喜好，樂于為班級服務(wù)，從而實現(xiàn)班級自主管理。不管是學(xué)生自主管理還是班級自主管理，都必須要有行之有效的自主管理措施，這是達成“美麗班級”的強力保障。

關(guān)鍵詞：自主管理 美麗班級

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在班級管理當(dāng)中，“教”是為了“不教”，學(xué)生自我管理、自我教育才是班級管理的最高境界，如何創(chuàng)建“實施自主管理，創(chuàng)建和諧班級”呢？

一、制定自主管理目標(biāo)

按照先入為主的規(guī)律。在開學(xué)的第一周，我定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。在這一周里，我會向同學(xué)們宣讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項要求，并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的學(xué)期目標(biāo)。

我先引導(dǎo)學(xué)生分析本班實際情況，通過以前的努力，班級取得了哪些成績，形成了怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)？班級有哪些優(yōu)勢和潛力？還存在哪些問題？通過討論分析，讓學(xué)生全面了解班情。在討論中我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于啟發(fā)，適時點撥，巧妙歸納，準確把握大多數(shù)同學(xué)的意見。

制定目標(biāo)時，老師、同學(xué)們共同參與，集思廣益，根據(jù)上學(xué)期班級的實際情況，結(jié)合學(xué)校新學(xué)期的工作安排，對整個班級提出新的要求及奮斗目標(biāo)。學(xué)生再根據(jù)自身的條件制定個人學(xué)期階段目標(biāo)。

優(yōu)生小辰同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上給自己制定的個人目標(biāo)是：

1、注重預(yù)習(xí)：學(xué)會用已知知識解決未知問題，善于思考，善于提出預(yù)習(xí)問題；

2、科學(xué)上課：課堂上精力要集中，善于動腦，積極舉手回答問題，課堂上要眼到、耳到、手到、心到。

3、有效作業(yè)：做作業(yè)時要仔細審題，理清思路和方法，做題格式規(guī)范，書寫工整美觀，養(yǎng)成嚴謹?shù)淖鲎鳂I(yè)習(xí)慣。

“后進生”小悅，聯(lián)系自身實際也制定了相應(yīng)的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會預(yù)習(xí)：熟悉知識，理解內(nèi)容，嘗試提出課文中自己不明白的地方。

2、認真上課：課堂上不開小差，聽懂老師所傳授的知識，能積極舉手回答問題。

3、完成作業(yè)：寫作業(yè)要認真，盡量不出現(xiàn)錯誤，不懂的地方請教老師或同學(xué)。

因為目標(biāo)是自己“量身定做”的，是自己認同的，所以，每個學(xué)生都愿意朝這個方向努力，增強了學(xué)生的自主意識和執(zhí)行目標(biāo)的自覺性，這是他們成為班級主人的第一步。

二、設(shè)定自主管理崗位

一支朝氣蓬勃的班干部團隊是班級的力量，是班主任的得力助手，是班集體建設(shè)的關(guān)鍵。在我們班，人人都是主人翁，個個都是小干部。

首先，同學(xué)們一起討論：本班需要設(shè)定哪些管理崗位？同學(xué)們暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，有：宣傳管理、圖書管理、衛(wèi)生管理、安全管理、學(xué)習(xí)管理、水電管理等等，最可貴的是，小到粉筆槽是否干凈、講臺上是否有粉筆灰等細微的地方，同學(xué)們也能想到，并設(shè)定相應(yīng)的管理崗位。

接下來，再說一說：什么樣的同學(xué)適合管理？有的認為，學(xué)習(xí)好才能當(dāng)選；有的認為，紀律好，能管住自己的才行；還有的認為，不自私，熱心為大家服務(wù)的最好……一時間，大家爭論得十分激烈。這時我并不忙于下結(jié)論，而是讓同學(xué)們找出幾條最主要的條件。最后大家一致認為：熱愛集體，有相應(yīng)的特長，能熱心為集體服務(wù)，公正無私，這樣的人就能成為管理小干部。我還給他們講，只要你愿意為班級服務(wù)，你都可以成為管理員，真正成為“人人有事做，事事有人做”的班集體。

這樣的活動，不但能培養(yǎng)同學(xué)的小主人翁意識，也讓他們細致地了解了崗位的要求，為今后更好地工作奠定基礎(chǔ)。

三、實施自主管理措施

1、自主實踐

按管理內(nèi)容的不同，班級中建立了多個管理小組，每個小組根據(jù)自己的管理職能分解為一個個具體明確的崗位：宣傳管理負責(zé)班級板報；財產(chǎn)管理計算班級財產(chǎn)，圖書管理整理班級圖書；學(xué)習(xí)管理輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)；安全管理監(jiān)督課間安全；衛(wèi)生管理檢查教室衛(wèi)生……做到了“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”，每個同學(xué)既承擔(dān)了責(zé)任又接受了監(jiān)督，逐步學(xué)會與同學(xué)合作、協(xié)助。促進了學(xué)生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。讓學(xué)生在發(fā)揮自己作用當(dāng)中，看到自己的價值，也激發(fā)了他們參與班級活動的積極性和主動性。

2、自主評價

班級每周實施自主管理，對上一周各個崗位的工作進行自評、互評、他評，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、進行整改；結(jié)合學(xué)校每月“美麗學(xué)生”評選活動，班級組織學(xué)生對照評價條件進行自我評價，再通過師生共同評選出“美麗學(xué)生”。班級、學(xué)校多元化評價機制加強了學(xué)生的自我認識，實現(xiàn)了學(xué)生的自我完善和自我提升！

3、自主體驗

學(xué)生的感悟是內(nèi)心的獨白，也是他們真情的流露，在他們的日記中、作文里、甚至交談對話，我都能感受到這些可愛的孩子們自主管理后的變化！

“今天的衛(wèi)生大掃除，我受到了徐老師的表揚，她說我負責(zé)擦的黑板又黑又亮，可以當(dāng)鏡子用了。她不知道我足足擦了三次，下回大掃除，我要擦四次，嘿嘿······”

“本月黑板報我們班拿了第一哦，多么開心，我是負責(zé)板報畫畫的，同學(xué)們都在說，這次板報的畫特別有創(chuàng)意，特別新穎，我的心里呀，美滋滋的，甭提有多高興了······”

同學(xué)們點點滴滴的記載還有很多很多，這些真誠的話語無不讓我感動，讓我欣喜，讓我思考！一年來實施班級自主管理的研討、實踐，形成了班級教育教學(xué)及日常管理的一道亮麗風(fēng)景，也讓我看到，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，發(fā)掘自我意識，對班級的管理，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著很好的作用。學(xué)生的方方面面“美”了，班級自然就“美”了！

參考文獻：

[1]《做一個會“偷懶”的班主任》（鄭學(xué)志著，中國輕工業(yè)出版社）

[2]《習(xí)慣決定孩子一生》（孫云曉著，北京師范大學(xué)出版社）

[3]《小學(xué)生學(xué)會自我管理的100個故事》（高長梅主編，九州出版社）。