吳發(fā)旺

（福建省建甌第一中學，福建南平 353100）

引 言

高中物理教學對學生思維能力具有一定要求，通過物理教師教育引導，學生思維將更加敏捷，思維邏輯能力將有效提高，分析問題、理解問題及自主思考等核心素養(yǎng)均將得到提升。同時，高中物理在理論教學過程中還須加以物理實驗，論證物理觀點，有利于培養(yǎng)學生動手實踐能力及科學精神，凸顯高中物理學生核心素養(yǎng)教育價值。

一、采用生活化教學法提高學生核心素養(yǎng)

圖1 物理教學實驗圖例

高中物理教師應采用生活化教學法，從學生生活環(huán)境著手，創(chuàng)設物理問題，拉近學生與物理問題之間的關系，引導學生展開高效思考，在形成物理思維同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目的。例如，教師在進行“摩擦力”的教學時，在學生理解摩擦力基礎上，教師可啟動合作學習小組，引導學生兩兩合作，互相撐住雙手，請同學之間互相抓住對方的手指，看是否會掙脫。還可引導學生展開簡單的生活化摩擦實驗，如讓學生搓動雙手，感受滑動摩擦力；引導學生用手拖動書本，在桌面上滑行，感受摩擦力。利用生活常態(tài)高效理解摩擦力概念，引導學生用生活化視角觀察并分析物理問題，在有效落實高中物理教育目標基礎上，提高學生細心觀察的能力，凸顯生活化教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育實踐價值[1]。

二、為學生構設自主探究物理實驗學習氛圍

物理實驗是高中物理教學重要構成部分，教師須秉持以人為本教育理念，將實驗主體地位交給學生，為學生構設自主探究物理實驗學習氛圍，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新及動手實踐能力等綜合素養(yǎng)教育目的。例如，教師在進行“功率”的教學時，為使學生可系統(tǒng)掌握該章節(jié)相關知識，會為學生準備實驗設備（圖1），同時提出問題：在圖1中的左側(cè)為測量電阻電路圖，以此為依據(jù)，將圖1中右側(cè)散亂的實驗設備科學連接起來。為增強實驗教學質(zhì)量，教師會以合作學習小組為基準，向?qū)W習小組發(fā)放實驗設備，鼓勵學生通過動手實踐、協(xié)作互助有效解決物理問題。在實驗過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有些學生不自信，不敢在實驗過程中堅持自己的見解，動手實踐能力低，為此，教師待學生自主探究結束后，可針對該現(xiàn)象進行教育指引，鼓勵學生敢于實驗、勇于嘗試，引導學生在實踐過程中不斷累積解決物理問題的經(jīng)驗，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)基礎上達到提高學生物理能力的目的。

三、秉持人本教育理念提升學生核心素養(yǎng)

高中物理教師應從學生課堂教學反饋著手，展開針對性教學，滿足學生學習需求，為提升學生核心素養(yǎng)奠定基礎。例如，教師在進行“電流與電壓”相關習題教學時，發(fā)現(xiàn)學生缺乏圖例分析能力，空間想象力較弱，為此教師選擇如下習題，采用數(shù)形結合教育理念，引導學生進行電壓與電流二者關系分析：小紅在光電效益實驗中，在不同實驗條件下，用同一光電管得出甲光、乙光、丙光電流關系圖（圖2），通過觀察可以得出怎樣的判斷？A.甲光對應光電子最大初動能＞丙光電子最大初動能；B.甲光頻率＞乙光頻率；C.乙光波長＞丙光波長；D.乙光對應截止頻率＞丙光截止頻率。物理教師應從學生物理學習實況著手，引導學生深入解析該圖例中所蘊含的物理規(guī)律，通過分析電子在電場中的加速度、減速運動，加之數(shù)形結合解題思想給予引導，可得出正確結果為C。

圖2 物理問題圖例

四、通過“三段式”教學法提高學生核心素養(yǎng)

高中物理教師應采用“三段式”教學法，引導學生在自主學習過程中，培養(yǎng)自身獨立分析問題、解決問題、總結與歸納等核心素養(yǎng)，凸顯創(chuàng)新型教學方法在物理課堂教學中的實踐價值。

例如，高中物理教師在進行“運動的描述——運動、空間和時間”的教學時，可啟動“三段式”教學法，引導學生展開自主學習：第一，閱讀階段。教師通常以3～5分鐘為基準，引導學生熟知物理教育內(nèi)容，有些做過課前預習的學生，在自主閱讀階段，可再次夯實基礎知識，提煉學習疑問，為展開科學有效的教學互動奠定基礎。第二，理解階段。待教師給學生充足時間掌握所學內(nèi)容后，課堂教學進入理解教育階段，教師耐心詢問學生在自主學習過程中產(chǎn)生的疑問，并將疑問解答權交給學生，使學生得以充分參與到課堂教學過程中，形成科學有效的師生交互關系，為提高教學質(zhì)量奠定基礎。第三，練習階段。物理知識須通過練習加以鞏固，夯實學生物理基礎，使學生通過習題訓練，形成自成一派的物理學習體系，滿足學生個性化學習需求。為提升物理練習趣味性，教師可采用“微課”教學法，借助信息技術為學生創(chuàng)設圖文并茂的物理習題，“微課”介于5～10分鐘，訓練習題極為精練，習題訓練重點突出，可提高物理練習質(zhì)量，為提升學生物理解題能力奠定基礎。

結 語

綜上所述，高中物理若想有效達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目標，教師須秉持教育創(chuàng)新理念，視學生為教育主體，通過生活化教學方法、“三段式”教學方法，為學生構設自主學習氛圍，凸顯人本教育理念踐行價值，使教師在有效落實教育目標基礎上，達到提高學生核心素養(yǎng)教育目的。伴隨教育創(chuàng)新腳步不斷前行，高中物理教師應結合教育實況，敢于應用新型教育方法，總結教學創(chuàng)新經(jīng)驗，為提升高中物理教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎。