諶孫茂

摘要：通過(guò)近三年元認(rèn)知訓(xùn)練，結(jié)合我校高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高中生物教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)元認(rèn)知訓(xùn)練的具體方案，將此方案貫徹到生物課堂教學(xué)中。研究元認(rèn)知的訓(xùn)練方案對(duì)高中學(xué)生生物學(xué)成績(jī)的影響，探討提高生物學(xué)教學(xué)效果的有效途徑。

研究采用測(cè)驗(yàn)量表法、實(shí)驗(yàn)研究法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。在貴州省天柱縣第二中學(xué)高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)中每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班作為研究對(duì)象，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班將生物課堂教學(xué)與元認(rèn)知訓(xùn)練融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，探尋一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)識(shí) 高中生物

一、序言

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)文化知識(shí)日新月異。要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活，如何在短時(shí)間里獲得更多的信息是人們面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的根本途徑在于有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。因此，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，即要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，最重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)立獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，元認(rèn)知訓(xùn)練被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地進(jìn)行認(rèn)識(shí)、反省、評(píng)價(jià)、總結(jié)和調(diào)節(jié)的能力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效率。

研究對(duì)象選取高中生，是因?yàn)楦咧猩J(rèn)知發(fā)展水平較高、自我意識(shí)較強(qiáng)、個(gè)性更加完善。高中生的自覺性明顯增強(qiáng)，記憶以有意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位，且辨證思維已基本形成。隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的提高，能選擇一些學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。且學(xué)習(xí)的自覺性和計(jì)劃增強(qiáng)，自我調(diào)控能力進(jìn)一步提高，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

二、元認(rèn)知概念的界定及國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

元認(rèn)知是由美國(guó)心理學(xué)家弗萊維爾于1976年首次提出的，元認(rèn)知是“個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程及其結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識(shí)”，以及“為完成某具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。一方面指?jìng)€(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)知活動(dòng)、過(guò)程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，另一方面是指包含認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)在內(nèi)的、個(gè)體對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)活動(dòng)。研究者認(rèn)為：元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、反省和調(diào)節(jié)的過(guò)程。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)元認(rèn)知訓(xùn)練進(jìn)行了多方面的實(shí)踐研究，如程素萍在關(guān)于學(xué)生思維的元認(rèn)知訓(xùn)練研究中提到：在學(xué)校的教育教學(xué)中，學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練是十分必要的。方紅、畢華林在結(jié)合有機(jī)題對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行了元認(rèn)知訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)比對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)明顯高了很多。董奇等人通過(guò)對(duì)小學(xué)、初中、高中的比較研究得知，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我監(jiān)控對(duì)學(xué)習(xí)效果影響日益增強(qiáng)。都沒有具體到高中某一學(xué)科上面來(lái)研究對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)及高考成績(jī)方面的研究，本課題主要是針對(duì)元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)高中生物期末考試成績(jī)和高考成績(jī)提高的影響探究。

三、學(xué)生的元認(rèn)知水平與生物學(xué)成績(jī)呈正相關(guān)

元認(rèn)知水平與生物學(xué)成績(jī)呈正相關(guān)。導(dǎo)致學(xué)生解的成績(jī)產(chǎn)生差異的主要原因在于優(yōu)秀生和學(xué)困生的元認(rèn)知差異。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究者發(fā)現(xiàn)，盡管優(yōu)秀生和學(xué)困生的成績(jī)不同，但他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的認(rèn)知步驟是大致相同的，二者之間的差別在于，優(yōu)秀生的元認(rèn)知策略指向問(wèn)題解決，對(duì)問(wèn)題解決有積極的指導(dǎo)作用。而學(xué)困生的元認(rèn)知知識(shí)主要是對(duì)任務(wù)難度的自我評(píng)價(jià)或是指向放棄學(xué)習(xí)，對(duì)解決問(wèn)題幫助不大。優(yōu)秀生與學(xué)困生的元認(rèn)知策略存在質(zhì)和量的差異，這與學(xué)生的自我知覺、自信心、歸因、動(dòng)機(jī)等因素有關(guān)。因此，提高學(xué)生元認(rèn)知水平有助于提高學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)。

3.1 元認(rèn)知訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的元認(rèn)知水平

通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的元認(rèn)知水平顯著高于對(duì)照班，說(shuō)明在生物教學(xué)中進(jìn)行的元認(rèn)知訓(xùn)練是有效的。在元認(rèn)知內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)和監(jiān)控顯著高于對(duì)照班學(xué)生。盡管在元認(rèn)知知識(shí)方面兩班不存在顯著差異，但是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在元認(rèn)知知識(shí)方面的平均得分仍然高于對(duì)照班。

3.2元認(rèn)知訓(xùn)練從高一開始訓(xùn)練比從高二的效果顯著

通過(guò)近三年對(duì)實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比分析，2014級(jí)和2015級(jí)高二的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都是從高二第一個(gè)學(xué)期開始訓(xùn)練。2016級(jí)高二的學(xué)生是從高一開始訓(xùn)練，訓(xùn)練效果來(lái)看，從高一開始訓(xùn)練效果更好。

3.3 元認(rèn)知訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)

元認(rèn)知訓(xùn)練前兩組學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)無(wú)顯著差異。經(jīng)過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)差異顯著。實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?yōu)榱己椭械膶W(xué)生分?jǐn)?shù)與對(duì)照班的分別存在極顯著差異和顯著差異。訓(xùn)練使良好和中的學(xué)生生物學(xué)成績(jī)提升顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法被逐漸激活和改變，學(xué)習(xí)中的自我檢測(cè)和反思逐漸加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生清晰地意識(shí)到自己“在做什么”、“ 怎么做”、“ 為什么這樣做”時(shí)，自然體現(xiàn)出更多的主體能動(dòng)性，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，學(xué)生通過(guò)元認(rèn)知的訓(xùn)練方法找到自身的不足，重新定位，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)了成就動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)業(yè)有所進(jìn)步時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受更會(huì)傾向于積極的一面，在面對(duì)學(xué)習(xí)與考試時(shí)，也會(huì)有更多自信、期待與自我調(diào)節(jié)，而后兩者又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，所以學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸有所提高。因此可以說(shuō)元認(rèn)知訓(xùn)練能幫助學(xué)生找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

四、今后研究的構(gòu)想

繼續(xù)完成本課題的驗(yàn)證性研究，2016級(jí)的三個(gè)從實(shí)驗(yàn)班級(jí)繼續(xù)訓(xùn)練到高三高考結(jié)束，觀察實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練對(duì)高考成績(jī)的影響。擴(kuò)大訓(xùn)練班級(jí)，2017級(jí)學(xué)生及以后的學(xué)生全部運(yùn)用元認(rèn)知訓(xùn)練，觀察元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)學(xué)生生物成績(jī)的影響。將我們的成果全組推廣，讓樹木變成森林，從而決定氣候。鑒于研究取得的理論成果和實(shí)踐成果，我們信心滿滿。

總之，這么長(zhǎng)時(shí)間的探索和耕耘，我們辛苦流汗，迷茫過(guò)，跌倒過(guò)。我們爭(zhēng)論過(guò)，甚至于爭(zhēng)吵過(guò)，賭氣過(guò)。這些都是研究篇章里的小插曲，不較真，何來(lái)進(jìn)步？存異求同，爭(zhēng)論過(guò)后，反而友誼更深，研究效果更佳。付出了，終見花果，一切都是值得的，但愿我們這一點(diǎn)思想的火花終成燎原之勢(shì)。

元認(rèn)知能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，需要有目的、有計(jì)劃地通過(guò)訓(xùn)練而形成的。從終身學(xué)習(xí)的角度看，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)將是永無(wú)止境的。