張晶

在當今知識飛速發(fā)展的今天，科技的競爭就是創(chuàng)新能力的競爭沒所以國家需要創(chuàng)新性的人才，這就要求我們教師培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，學校教育肩負著培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新型人才的重任。這就有要求教師在課堂教學中努力挖掘“創(chuàng)新點”豐富學生的想象力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。發(fā)展求異思維，學生才能有創(chuàng)造性的思考，創(chuàng)新的探索。激起學生創(chuàng)造思維的火花。學生才能憑借自己已有的知識和能力獨立地思考問題，主動探求知識，創(chuàng)造性地解決問題。在課堂教學中，我著力用自己的智慧和力量，開展創(chuàng)新教育，做了以下嘗試：

一、點燃求異思維的火花

好奇是孩子的天性，一下課他們就圍著我喜歡刨根問底地追問個“為什么”，常常會提出一些看似奇怪的問題，這是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。因此，我們在教學中應鼓勵學生求異思維，引發(fā)學生創(chuàng)新火花，引導他們去思索、去想象、去探索、去創(chuàng)新。問題是思維的核心。在課堂上多給學生創(chuàng)新的機遇，多留給學生思考的時間，要提出了有深度的問題，才能引發(fā)學生的積極思維，才能拓展學生的思維廣度，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。才能提高學生的思考深度。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題。所以需要教師去認真地分析研究教材，精心地設計問題情景，準備教學資源，讓學生在探究學習中自己去探索，學生在積極探索的過程中，自主參與獲得知識的學習過程，合作探究解決問題，發(fā)展學生求異思維，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。比如在 教《草船借箭》這一課時，我問學生：“借本意是什么意思？”學生說，“借”的本意是要求暫時用一用，到時歸還。這時在思索，在文中諸葛亮軍中缺箭早晨乘著漫天大霧，讓曹軍看不清楚水面什么情況，曹軍只得放箭，騙取了曹軍射來的箭。所以這里的“借”就不是“借”的原意了?！斑€”，則是指用曹軍的箭射殺曹軍。還有，故事種諸葛亮向敵方“借”箭這種根本不可能的事，作者這樣寫選詞十分巧妙?？梢栽斐晒适虑楣?jié)上的懸念，緊緊吸引住讀者的心。從而突出諸葛亮“神機妙算”。

二、給學生以空間，自主探索發(fā)展

創(chuàng)新不但需要時間，創(chuàng)新更需要給學生以空間。學生只有在探究學習的活動的過程中才能感悟出數(shù)學的真諦，才能發(fā)展求異思維。才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)探索的精神。才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。所以我們教師給學生創(chuàng)設一個良好的活動空間，讓學生在這個探索的空間中去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)新。

三、教給求異思維方法

學生雖然有了求異思維的興趣，但是不能說有了求異思維的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于提高分析理解能力有著十分重要的意義。老師在教學中，應教給學生求異思維的方法，養(yǎng)成質疑的習慣。并引導他們在實踐中反復運用，逐步形成能力。在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，在課本的結尾留有一定的空白，這時，教師就要利用教材中的空白，調動學生的好奇心理，求知欲，發(fā)揮學生的想象力。讓學生自己研究空白處提出質疑，比如：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會對邱少云說什么？大家就會暢所欲言，紛紛從不同的角度來說，有父母說的，有戰(zhàn)友說的，有連長說的，有朝鮮人民說的……這樣學生自己質疑，自己發(fā)揮想象，他們的創(chuàng)造力，感悟力都得到了提高。

四、讓學生敢于質疑

在平時的課堂教學中，教師要創(chuàng)設良好的課堂教學情境，鼓勵學生求異思維訓練，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生敢于提問，敢于質疑。因為學生會探索才會有創(chuàng)新。教師要對學生積極主動探索的表現(xiàn)進行積極評價，最大限度調動和發(fā)揮學生的學習積極性。讓學生看到自己的點滴成功，引起積極地思維活動，產(chǎn)生積極的體驗，激起探索創(chuàng)新的積極性。教師充分挖掘每一個學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。使他們善于思考、勇于探索和創(chuàng)新。比如在教學語文課《賣火柴的小女孩》，首先播放當時的動畫，把學生思緒帶到當時的情境中。抓住學生的然后讓學生自主質疑，學生說“小女孩想象中所看見的說明了什么？”“小女孩為什么有這些幻覺？” “小女孩最后凍死的時候嘴角為什么掛著微笑？”“小女孩去哪里了？”讓學生質疑并解答。善問的學生往往思路非常敏捷，思考問題也深刻，能夠在思考中提高自己能力，在閱讀中也能處于主動地位。學生會個個趣味盎然，整節(jié)課學生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。這樣把課堂還給孩子，讓每位學生都積極主動的思索。鼓勵他們說自己想說的心里話。給學生一個自主說話的空間。

總之，創(chuàng)新是素質教育的著眼點，是新課改的精髓。教育需要創(chuàng)新。學生創(chuàng)新精神和實踐能力是一個國家和民族發(fā)展的原動力。在教學中，教師要以學生全面發(fā)展為本，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，營造創(chuàng)新環(huán)境。這也要求我們教師也應該不斷的思考構建新型的課堂模式。在教學中找到創(chuàng)新的切入點，來激發(fā)學生的學習興趣。并且在板書、課堂組織、教學手段、教學語言等上都要有所創(chuàng)新。教師做好主導角色。尊重學生的學習個性與權力，通過多種途徑，使學生受到感染和鼓勵，我們的課堂定會充滿笑聲，充滿成功，我們教師也定會被學生的故事而感動，為學生的“創(chuàng)新”而驚奇，讓學生在輕松自由的心理狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)，讓學生在思維的碰撞中激發(fā)創(chuàng)新的火花。從而為培養(yǎng)二十一世紀創(chuàng)新人才奠定良好的基礎。