朱麗

摘要：《測(cè)量學(xué)》是規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的在于為學(xué)生在規(guī)劃過程中的空間地理數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用提供技術(shù)支撐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文就《測(cè)量學(xué)》教學(xué)過程中存在問題分析基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)模式的優(yōu)化措施和建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；優(yōu)化；《測(cè)量學(xué)》

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）38-0158-02

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)性工程，實(shí)施課程建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)[1]。《測(cè)量學(xué)》是設(shè)有土木工程、交通工程、礦業(yè)工程、水利工程、農(nóng)林工程、城市規(guī)劃和地理信息系統(tǒng)等專業(yè)高校必開的學(xué)科基礎(chǔ)課[1]，是一門以學(xué)習(xí)地球空間信息科學(xué)知識(shí)為主導(dǎo)的基礎(chǔ)技術(shù)課。其教學(xué)目的不單是為了傳統(tǒng)的地球空間信息數(shù)據(jù)采集，更是為了實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)對(duì)地球空間信息的采集、管理、傳播、使用和綜合開發(fā)[2，3]。

《測(cè)量學(xué)》課程作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生測(cè)圖、讀圖、用圖等方面基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的任務(wù)。課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)本專業(yè)所必須的測(cè)量基本理論、基本知識(shí)、基本方法和基本操作技能，為學(xué)習(xí)規(guī)劃專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

在我校2015版人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方案中，教學(xué)時(shí)數(shù)共48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)24學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)24學(xué)時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證和提高測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，探索更好的教學(xué)模式，是目前擺在我們面前的主要問題。

一、《測(cè)量學(xué)》在規(guī)劃專業(yè)中的任務(wù)和基本要求

在2015版教學(xué)方案中，明確了《測(cè)量學(xué)》的教學(xué)任務(wù)和基本要求。

1.測(cè)量學(xué)的任務(wù)?！兜匦螠y(cè)量學(xué)》是一門專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的綜合性、理論性、實(shí)踐性、操作性。《地形測(cè)量學(xué)》的主要任務(wù)是：（1）掌握地形測(cè)量的基礎(chǔ)理論；（2）掌握高程測(cè)量的方法及數(shù)據(jù)處理方法；（3）掌握角度測(cè)量的方法及數(shù)據(jù)處理方法；（4）掌握距離丈量的方法及數(shù)據(jù)處理方法。

2.測(cè)量學(xué)的基本要求。該門課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括課堂授課教學(xué)和課程實(shí)習(xí)兩大部分內(nèi)容。其中課堂授課教學(xué)內(nèi)容主要包括講授地形測(cè)量學(xué)的概念、特點(diǎn)、意義、原則和目的、測(cè)量學(xué)的分類、高程測(cè)量的基本方法及數(shù)據(jù)處理方法、角度測(cè)量的基本方法及數(shù)據(jù)處理方法、距離丈量的基本方法及數(shù)據(jù)處理方法。課程實(shí)習(xí)將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理，加深學(xué)生對(duì)本課程的基本原理的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)據(jù)處理分析能力。

二、《測(cè)量學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)學(xué)時(shí)有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，導(dǎo)致只能講授基礎(chǔ)知識(shí)。《測(cè)量學(xué)》對(duì)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課時(shí)只有48學(xué)時(shí)，其中授課24學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)24學(xué)時(shí)。測(cè)量實(shí)習(xí)是比較重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)掌握測(cè)量?jī)x器的安置、調(diào)平、觀測(cè)、記錄等過程，真正掌握測(cè)量的基本方法和基本技能。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，將測(cè)量實(shí)習(xí)穿插在課堂教學(xué)過程中，也就是在講授相關(guān)章節(jié)的同時(shí)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)。依據(jù)測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教學(xué)大綱要求實(shí)習(xí)課共開設(shè)24個(gè)學(xué)時(shí)，均為驗(yàn)證性實(shí)習(xí)，內(nèi)容分別是水準(zhǔn)儀的組成及結(jié)構(gòu)、水準(zhǔn)測(cè)量的實(shí)施及數(shù)據(jù)處理、閉合水準(zhǔn)路線測(cè)量高程及數(shù)據(jù)處理、經(jīng)緯儀的組成及結(jié)構(gòu)、測(cè)回法觀測(cè)水平角及數(shù)據(jù)處理、全圓測(cè)回法觀測(cè)水平角及數(shù)據(jù)處理、豎直角觀測(cè)及數(shù)據(jù)處理、鋼尺精密量距及數(shù)據(jù)處理。通過這些實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握儀器的基本結(jié)構(gòu)和功能、測(cè)量原理、實(shí)際操作方法、操作步驟以及數(shù)據(jù)處理的基本能力。

2.教材內(nèi)容陳舊。盡管目前《測(cè)量學(xué)》教材較多，但不同專業(yè)對(duì)其內(nèi)容的要求不盡相同，各有側(cè)重[4]。而目前已出版的教材中，大多仍然是以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀為基礎(chǔ)形成的。部分教材補(bǔ)充了一些新的內(nèi)容，但舊內(nèi)容比重仍然很大，新的儀器設(shè)備還僅僅是停留在簡(jiǎn)單介紹的層面，不夠系統(tǒng)，不夠完善[5]，實(shí)用性不強(qiáng)。這就導(dǎo)致現(xiàn)有教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同專業(yè)、不同領(lǐng)域測(cè)量教學(xué)的需要[4]。

3.實(shí)習(xí)場(chǎng)所不固定。大部分高校沒有規(guī)范的、固定的實(shí)習(xí)基地，都是臨時(shí)指定一個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。我們學(xué)校的實(shí)習(xí)場(chǎng)所就是臨時(shí)利用校園進(jìn)行的，這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)場(chǎng)所中沒有已知控制點(diǎn)，沒有必要的校核條件[5]，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)隨意性很大，隨意選點(diǎn)、隨意瞄準(zhǔn)，沒有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)供學(xué)生參考，導(dǎo)致學(xué)生無法判斷觀測(cè)結(jié)果正確與否，也無法衡量測(cè)繪結(jié)果的精度[6]。同時(shí)，在校園內(nèi)測(cè)量也存在一定的安全隱患，尤其是在課間，人員、車流較大，學(xué)生的實(shí)習(xí)不僅僅要進(jìn)行測(cè)量，還有注意車輛的來往，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效率降低，實(shí)習(xí)效果較差。

4.實(shí)踐教學(xué)考核難度大?！稖y(cè)量學(xué)》與其他課程的最大區(qū)別就是它的實(shí)踐性強(qiáng)，《測(cè)量學(xué)》不僅要有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)是必不可少且重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[7]。但是由于課時(shí)有限，沒有專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)習(xí)過程中任課教師要不停的走來走去，進(jìn)行各個(gè)實(shí)習(xí)小組的操作示范和實(shí)踐指導(dǎo)，很難逐一考核學(xué)生的動(dòng)手能力。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)考核主要依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告了，而實(shí)習(xí)報(bào)告是一個(gè)小組共同完成的，所以對(duì)于每個(gè)同學(xué)的個(gè)體情況難以評(píng)價(jià)和考核。

三、《測(cè)量學(xué)》教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策

1.定期檢修和校核儀器，保證設(shè)備的完好率。由于《測(cè)量學(xué)》課程在1984年建系之初就已經(jīng)開設(shè)，實(shí)習(xí)班級(jí)較多，測(cè)量?jī)x器使用頻繁，故障時(shí)有發(fā)生。雖然在2015年進(jìn)行了儀器的補(bǔ)充和維修，但是經(jīng)過2年的使用，還有一些問題。對(duì)此一方面向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確使用和操作儀器，對(duì)不愛護(hù)測(cè)量?jī)x器的行為及時(shí)批評(píng)教育，并對(duì)損壞儀器的予以處罰；另一方面，上課前，任課教師要檢查儀器，盡量挑選性能較好的儀器進(jìn)行實(shí)習(xí)，以保證實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成[7]。同時(shí)，需要與學(xué)校進(jìn)行溝通，定期檢修和校核儀器，保證設(shè)備的正常使用。

2.實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化組長(zhǎng)的作用。測(cè)量實(shí)習(xí)是分組進(jìn)行的，實(shí)習(xí)任務(wù)的完成，要靠各組員間的密切配合。如果組員之間配合不好，就會(huì)延緩測(cè)量速度、影響測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。為此，要求每組組長(zhǎng)除了管理儀器的安全、嚴(yán)格考勤、協(xié)調(diào)好各組員間的分工外，還要求其具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，能夠帶動(dòng)組員共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)[7]。

3.建立強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。從事非測(cè)繪專業(yè)《測(cè)量學(xué)》教學(xué)的教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，而且也不是測(cè)量專業(yè)出身，缺乏必需的工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱、相關(guān)知識(shí)面狹窄。這主要是因?yàn)樵诜菧y(cè)繪專業(yè)對(duì)《測(cè)量學(xué)》教學(xué)不夠重視，忽視了對(duì)教師的有針對(duì)性的繼續(xù)教育和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，沒有能夠參加有關(guān)工程實(shí)踐的鍛煉[8]。特別是近年來，高校擴(kuò)招，非測(cè)繪專業(yè)《測(cè)量學(xué)》教師還需要承擔(dān)其他課程的教學(xué)任務(wù)，從自身來講也缺乏實(shí)踐和精力來充實(shí)自己。

4.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，都不是很重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，總有學(xué)生逃課、遲到等；還有的學(xué)生雖然按時(shí)上課，但是缺乏主動(dòng)操作的積極性，在旁邊觀望的較多。實(shí)習(xí)過程中，有問題也不是很積極的與同學(xué)探討、向教師請(qǐng)教。針對(duì)這種情況，本課程要求在學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)中增加實(shí)習(xí)感想部分，主要就是為了解決這個(gè)問題。讓學(xué)生把自己實(shí)習(xí)過程中的收獲、疑問以及操作難點(diǎn)都寫出來，以便教師有針對(duì)性的講解和答疑。同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，要增加期中考試，具體做法就是擬定儀器操作的題目，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，在固定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)儀器操作情況評(píng)定成績(jī)。通過這樣的方式將實(shí)踐納入到總體成績(jī)?cè)u(píng)定中。

四、建議

針對(duì)學(xué)校測(cè)量?jī)x器陳舊、破損的現(xiàn)狀，積極協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門，采取勤校核、勤維修、勤更換的方法來保證設(shè)備的完好。對(duì)于一些價(jià)格昂貴學(xué)校不能購(gòu)置的新設(shè)備、新儀器，應(yīng)積極開拓各種渠道與測(cè)量?jī)x器銷售公司合作，來校舉辦講座，演示先進(jìn)的測(cè)繪儀器，使學(xué)生開闊視野，了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)今測(cè)量界最先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器和測(cè)量技術(shù)，以保持教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展[9]。

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