冉令葉

摘要：在新課改不斷發(fā)展與深入的背景下，小組合作這一新型的學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大教師的重視。小組合作在初中階段英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率得以顯著的提升，也能夠?qū)W(xué)生英語能力及合作能力的形成起到一定的促進作用，是教師順應(yīng)教育改革，構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；應(yīng)用探討

引言

在新課程英語教學(xué)中提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)要以自主、合作、探究為主的口號，因此小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸被引進日常的英語教學(xué)中。本人通過對合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的影響的關(guān)注，為了通過探究能更好地找到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，提高英語課堂教學(xué)的有效性，現(xiàn)將英語合作教學(xué)情況進行簡單介紹。

1小組合作學(xué)習(xí)的實際含義

小組學(xué)習(xí)又被稱之為共同學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，是美國的教育家Daviid最先倡導(dǎo)及實施的，是當(dāng)前世界上被普遍應(yīng)用的一種教學(xué)策略及教學(xué)理論，具有較強的創(chuàng)意性，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。初中階段的英語教師在開展教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，為了能夠使師生及生生之間更好地開展語言交際，就可以將學(xué)生整體平均的分為幾個小組，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，更好地開展組內(nèi)學(xué)習(xí)或者實踐活動，從而在有效落實學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能夠達成一種共同進步的效果。

2初中英語教學(xué)運用小組合作的優(yōu)點

2.1消除對班級集體的陌生感

在初中英語的開始階段，學(xué)生與學(xué)生之間并不熟悉，關(guān)系都較為陌生，教師對學(xué)生個體的個性、習(xí)慣等方面的了解也不充分，如果在這種不了解的情況下進行教學(xué)很容易發(fā)生教學(xué)上錯誤，導(dǎo)致教學(xué)失敗，學(xué)生英語就會學(xué)得不好。那么在英語教學(xué)的開始階段時，教師對整個班級進行小組編排，將班級這個大集體分隔為多個小團體，從小部分進行班級融入工作，能夠快速地使學(xué)生融入班級，消除對班級集體的陌生感。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以通過對小組的情況了解進行針對性重點教學(xué)提高差生的英語成績，鞏固優(yōu)生英語基礎(chǔ)。合作教學(xué)的開展中最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組學(xué)生之間互相合作、互相鼓勵、互相幫助，學(xué)生之間互相解決問題，極大地降低了教師的工作量，讓教學(xué)工作步驟更為精簡。在初中英語教學(xué)的過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這樣不僅能增強班級凝聚力，并且對學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)都有積極的影響。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自信心

在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生克服英語口語的恐懼心理，有利于語言學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進行充分交流，讓學(xué)生建立起健康的人際交往關(guān)系。同時，可以為學(xué)生提供可以充分展示自我的平臺，有利于班級的團結(jié)意識和學(xué)生自信心的培養(yǎng)，并提高學(xué)生的責(zé)任意識

3小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探討

3.1建立公平小組

在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時需要建立好公平合理的小組，其分組依據(jù)是課程成績、性格特點以及性別，同時，在小組內(nèi)部需要確保學(xué)生具有階梯狀差異，在對學(xué)習(xí)小組進行分配時，其小組成員一般為4～6人。合作學(xué)習(xí)小組并不是固定不變的，教師可以根據(jù)課堂方案來對學(xué)習(xí)小組進行臨時搭配。同時，需要對小組中學(xué)生的角色予以合理分配，定期輪換小組成員角色，讓學(xué)生承擔(dān)不同職責(zé)，讓學(xué)生參與組內(nèi)活動的機會更為平等。在進行角色分配時，我們可以分別設(shè)置發(fā)言人、組長與記錄員，小組成員各司其責(zé)，互幫互助。

3.2正確的定位自身角色

在以往的英語教學(xué)中，教師往往扮演著掌控者和管理者的雙重身份，不僅會給學(xué)生帶來較大的壓迫感，也不利于課堂氛圍的構(gòu)建，并與新課改所提出的要求與理念相違背，久而久之，就會使學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而對最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果產(chǎn)生非常不良的影響。針對這一情況，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中一定要將學(xué)生自身在課堂中小主人的地位全面的突顯出來，以積極的轉(zhuǎn)變自身原有的角色，在課堂中充分的扮演好引導(dǎo)者與參與者的角色，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更多交流、討論、展現(xiàn)自我的平臺與機會。

3.3建立完善的評價體系

開展小組合作這一教學(xué)方式的最終目的主要有兩個，一個是要落實學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生在這一過程中獲得一定的進步與提升。另一個則是應(yīng)通過小組間各個成員的相互幫助以及共同努力，來使整體的目標(biāo)得以有效的實現(xiàn)。要想將這兩個目標(biāo)得以有效的落實，教師除了要合理分組，正確定位之外，也應(yīng)為學(xué)生建立一個完善的評價體系，只有這樣才能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能以及閃光點，并使學(xué)生在這一過程中獲取到一定的成就感以及滿足感。

3.4合作小組的教學(xué)機制

要想利用小組進行教學(xué)并且取得良好的教學(xué)效果的話，首先要合理安排教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)的內(nèi)容比較有彈性，有些內(nèi)容可以進行小組討論，但是有的內(nèi)容并不適合討論，更主要認真聽老師的講課，所以教師在合作內(nèi)容的選擇上要有的放矢。初中英語的合作教學(xué)更多的是體現(xiàn)在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這個階段，小組成員互相監(jiān)督，互相進行單詞聽寫、借鑒各自的筆記整理，看是否有所遺漏。合作內(nèi)容的難易程度也要選擇適中，比如：在學(xué)習(xí)新句型時，教師要求用句型來模擬對話，就可以進行合作練習(xí)；但是對于學(xué)生的能力不足以解決的問題如語法方面的問題，就要讓教師對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，否則讓學(xué)生討論的話不僅得不出結(jié)果，還會讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去興趣。

結(jié)語

綜上所述，小組合作與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著非常多的不同之處，不僅能夠?qū)W(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方法進行有效的調(diào)整和優(yōu)化，也能夠?qū)W(xué)生在課堂中小主人的地位全面地體現(xiàn)出來，對于提升學(xué)生的綜合能力與最終成績有著十分重大的意義。但是，教師在實際應(yīng)用的過程中也要懂得趨利避害，以將實踐和理論加以充分的結(jié)合，以在提升自身教學(xué)水平的同時，也能夠使教育改革與素質(zhì)教育所提出的要求得以全面性的落實。

參考文獻

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