張超杰

摘 要：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求；“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)原則，從不同層次體現(xiàn)了“啟”與“發(fā)”的關(guān)系。啟發(fā)式相對(duì)于注入式，特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，其教學(xué)效果的呈現(xiàn)更加明顯。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)，教師，學(xué)生，教學(xué)，效果

引言：

教師都知道，“發(fā)”是“啟”的結(jié)果，“啟”是“發(fā)”的前提，“啟”與“發(fā)”兩者究竟誰(shuí)是矛盾的主要方面呢？應(yīng)當(dāng)是“啟”者而不是“發(fā)”者?！皢⒍话l(fā)”的主要責(zé)任在教師。通過(guò)這些年的教學(xué)經(jīng)歷，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面入手：了解學(xué)生的年齡特性和個(gè)性差異；啟發(fā)學(xué)生積極思考，做好領(lǐng)路人；充分挖掘教材的教育性和指導(dǎo)性；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)等方面才能做到“啟而得發(fā)”。

一、了解學(xué)生的年齡特性和個(gè)性差異

小學(xué)生由于年齡較小，課堂注意力的集中時(shí)間較短，整個(gè)課堂好動(dòng)、易走神，再加上孩子的智力發(fā)展水平不同，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有針對(duì)性的進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)就顯得很有必要。教師在教學(xué)時(shí)，要層層推進(jìn)，步步引導(dǎo)，抓住小學(xué)生極強(qiáng)的求知欲和好奇心這一年齡特征，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、適時(shí)的啟發(fā)，讓孩子在“啟”與“發(fā)”這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、猜想、論證、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。

二、啟發(fā)學(xué)生積極思考，做好領(lǐng)路人

教學(xué)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的生活實(shí)際，提出符合啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)他們的思維，打開(kāi)他們的思路，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)他們的獨(dú)立思考、集體討論、相互補(bǔ)充，然后水到渠成得出結(jié)論。

在啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程中，要有耐心，給學(xué)生以充分的時(shí)間；要有重點(diǎn)，問(wèn)題不宜多，也不能蜻蜓點(diǎn)水；要深入下去，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，只有在得出結(jié)論，且學(xué)生都已經(jīng)明白時(shí)，方能轉(zhuǎn)到另一個(gè)問(wèn)題上去。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維形式，以發(fā)展他們的邏輯思維能力和概括能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、成長(zhǎng)發(fā)展道路上的領(lǐng)路人。

三、充分挖掘教材的教育性和指導(dǎo)性

教育和教學(xué)不可分割的聯(lián)系或教學(xué)的教育性，是教學(xué)的基本規(guī)律之一。作為一名教師，認(rèn)真專研教材，充分發(fā)掘教材的教育性是大有必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教育性大致表現(xiàn)在：使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性；具有正確迅速的運(yùn)算能力，一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)。

學(xué)生通過(guò)聯(lián)想掌握直線、射線、線段的定義和特點(diǎn)，教師通過(guò)想象，可以進(jìn)行人生觀教育和指導(dǎo)：希望學(xué)生今后像直線一樣自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活；在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要學(xué)習(xí)射線那種一旦出發(fā)就勇往直前的精神；更希望學(xué)生的為人能像線段那樣，做一個(gè)有始有終的人。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生在“有限”的紙上畫出“無(wú)線”的直線和射線。所以，課前認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材的教育性，是上好課的必要條件。“明天一定要比昨天教的更好”，這句話應(yīng)當(dāng)成為教師的座右銘，運(yùn)用啟發(fā)性，充分挖掘教材的教育性和指導(dǎo)性。

四、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)

蘇聯(lián)心理學(xué)家A·B·彼得羅夫斯基明確地指出：“現(xiàn)在教給學(xué)生的知識(shí)的數(shù)量，正在以使人難以置信的速度增長(zhǎng)著，而且一旦確認(rèn)，這些知識(shí)很快就變得陳舊和需要更新?！币虼?，那種以結(jié)論和在記憶里保持材料為主旨的教學(xué)，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。啟發(fā)式教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，理解數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程。

1.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

教學(xué)民主，是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要條件，它要求學(xué)生關(guān)系民主、平等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，說(shuō)出不同見(jiàn)解，特別是奇異的、新穎的想法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地把自己的想法口頭講出來(lái)，善于引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，并時(shí)刻注意向?qū)W生學(xué)習(xí)。倘若教師做到了這些，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，認(rèn)真鉆研教師提出的問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極、主動(dòng)地發(fā)揮出他們的水平，使整個(gè)課堂氣氛和諧、生動(dòng)、活潑，這樣啟發(fā)式教學(xué)就能獲得最佳效果。

2.教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)大背景下，小學(xué)階段就開(kāi)始搞“題海”戰(zhàn)術(shù)也是很常見(jiàn)的，但是作為新時(shí)代氣息下的小學(xué)教師，應(yīng)該把時(shí)間的大部分用在講解基本原理及數(shù)學(xué)問(wèn)題處理的思維過(guò)程、基礎(chǔ)方法上來(lái)。學(xué)生經(jīng)常問(wèn)教師：“你為什么想到這個(gè)題目這樣解呢？”要學(xué)生聽(tīng)懂一道題目的解答往往不是困難的事，而要學(xué)生弄懂為什么這樣解，并在尚未動(dòng)手解答之前，說(shuō)出解題計(jì)劃、弄清解題思路，更是不易的。這需要教師在實(shí)踐工作中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教師不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”：不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)到獲得知識(shí)的本領(lǐng)。也就是說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們掌握這把打開(kāi)知識(shí)“寶庫(kù)”的“鑰匙”。培養(yǎng)自學(xué)能力是教與學(xué)的辯證要求，也是學(xué)生自己解放自己的要求。學(xué)生有了自學(xué)能力，不僅在上學(xué)期間，就是在畢業(yè)之后也能不斷的獲得更多知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而使智力得到不斷地發(fā)展。多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，換位思考，這樣才能很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂的啟發(fā)教學(xué)打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

總之，通過(guò)以上的論述，我們不難得出：?jiǎn)l(fā)式的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡管當(dāng)前注入式教學(xué)較啟發(fā)式教學(xué)顯得更為流行，并且被大多數(shù)教師采用。但隨著時(shí)間的推移，隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們將越來(lái)越發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)越性，筆者認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)終究會(huì)沖破舊思想、舊觀念的束縛。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，進(jìn)而真正取代注入式教學(xué)法，建設(shè)一個(gè)真正平等、民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課程在啟發(fā)式教學(xué)的氣氛中，被每位學(xué)生所想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），

[2]《遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)》自然科學(xué)版2010年第37卷第3期