李崢　徐福衛(wèi)

摘要：為了進一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革要求，體現(xiàn)土木工程地方性院校的專業(yè)辦學特色，本文對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)體系和課程教學內(nèi)容修改整合，提出“雙證通融”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，從“雙證通融”土木應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方案特色體現(xiàn)、獲得注冊工程師能力的專門訓練特色及特色教材編寫等方面，探索基于“雙證通融”的土木工程應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：“雙證通融”；土木工程；人才培養(yǎng)；特色

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0231-02

一、“雙證通融”應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的提出

自1992年以來，我國建設(shè)行業(yè)開始實施執(zhí)業(yè)資格注冊制度，要求從事建設(shè)行業(yè)的從業(yè)人員必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格（如注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師等），還要求企業(yè)工程技術(shù)人員獲得注冊工程師資格證書人員達到一定的比例，才具有相應(yīng)的承包資質(zhì)。因此，將建設(shè)行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格注冊制度引入高等學校專業(yè)教育，使學生在高等學校里接受專業(yè)教育的同時獲得注冊工程師能力的培養(yǎng)，就顯得十分必要[1]。2014年，湖北文理學院建筑工程學院在廣泛調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，將土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位為“雙證通融”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并從2014級土木工程專業(yè)開始實行。“雙證通融”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，是以國家注冊工程師制度為導向，改革現(xiàn)有的土木工程人才培養(yǎng)方案，將注冊工程師考試所必備的知識體系、分析與解決工程實際問題的能力等，有機地融入理論與實踐教學全過程，使學生在完成規(guī)定學業(yè)取得學歷學位證的同時，得到獲取執(zhí)業(yè)資格證所需能力的培養(yǎng)，達到“雙證通融”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，為學生畢業(yè)后盡早獲得注冊工程師資格奠定扎實的基礎(chǔ)[2，3]。

二、“雙證通融”土木應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方案特色

（一）強化專業(yè)理論知識和工程技術(shù)能力的對接應(yīng)用，加大實踐課程學分比例

采用“雙證通融”的土木工程應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，修訂完善人才培養(yǎng)方案，要求培養(yǎng)出來的土木工程專業(yè)學生在具備一般通用素質(zhì)、知識和能力以及土木工程專業(yè)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，重視和強化專業(yè)理論知識和工程技術(shù)能力的對接應(yīng)用。其對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中，加大了實踐課程學時和學分比例。一般高校土木工程人才培養(yǎng)方案中，實踐課程學分占總學分的比例不超過35%，湖北文理學院土木工程專業(yè)實踐課程學分占總學分的比例達到43%。

（二）根據(jù)企（行）業(yè)對人才專業(yè)知識的需求調(diào)整課程設(shè)置及課時分配

在制訂培養(yǎng)方案的過程中，我們始終加強與企（行）業(yè)的緊密聯(lián)系，調(diào)查企（行）業(yè)對土木工程專業(yè)人才的需求情況及對人才知識和能力的要求，收集反饋意見，做出適當?shù)恼{(diào)整。（1）注重專業(yè)核心課程在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用，加大課時、學分比例。（2）重視繪圖識圖能力的培養(yǎng)?！锻聊竟こ讨茍D》、《土木工程CAD》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件》等課程除獨立開課外，會在《多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓》等實訓項目課程教學中強化應(yīng)用。（3）加大施工技術(shù)類課程的比重。培養(yǎng)方案中安排了4周的施工技術(shù)實習和3周的《多層框架結(jié)構(gòu)施工技術(shù)實訓》課程；《施工組織設(shè)計》課程有36學時的理論課教學和1周的課程設(shè)計。在整個培養(yǎng)方案中，施工類課程的課時和學分比例較大。

（三）整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，穿插揉進設(shè)計類課程的項目化教學中

對土木工程專業(yè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程中的“多層框架結(jié)構(gòu)”、《鋼結(jié)構(gòu)》課程中的“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)”以及《高層建筑結(jié)構(gòu)》課程中的“剪力墻結(jié)構(gòu)”設(shè)計方面的教學內(nèi)容，采用以實際工程項目為背景的實訓課程形式來開設(shè)?！抖鄬涌蚣芙Y(jié)構(gòu)設(shè)計實訓》等實訓課程包括建筑設(shè)計、上部結(jié)構(gòu)設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計以及施工技術(shù)實訓幾個部分，進行設(shè)計課程項目教學過程中，把沒獨立開課的《工程抗震》等課程穿插揉進每個實訓項目進行教學，在相對集中的教學周數(shù)內(nèi)完成一門課程（也就是一個完整項目）的“教、學、做”任務(wù)。實訓項目課程開課情況見表1。

三、“雙證通融”土木應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)對獲得注冊工程師能力的專門訓練特色

為了使學生在校期間獲得足夠的注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師能力的專門訓練，加強綜合實訓環(huán)節(jié)，各門課程的教學方案中都增加了注冊工程師考試的必備知識講解，并在人才培養(yǎng)方案中專門安排了2周的注冊資格模擬實訓，在實訓環(huán)節(jié)聘請行業(yè)、企業(yè)專家以及取得全國注冊結(jié)構(gòu)工程師資格證書和注冊建造師資格證書并有豐富實踐經(jīng)驗的教師參與教學，學生在校通過模擬注冊結(jié)構(gòu)工程師或注冊建造師模擬考試并頒發(fā)合格證書。只有取得合格證書拿到規(guī)定的學分，學生方能達到畢業(yè)要求拿到畢業(yè)證書。

四、“雙證通融”土木應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的特色教材

為了更好支撐“雙證通融”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革中課程教學內(nèi)容和教學方法的改革，必修課要編寫與之配套的特色教材。比如，《多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓》教材則采用畢業(yè)設(shè)計（或課程設(shè)計）指導教材與理論教材相結(jié)合的方式，先給出一個宿舍樓工程項目資料，再從建筑設(shè)計→結(jié)構(gòu)設(shè)計→基礎(chǔ)設(shè)計三部分組織編寫內(nèi)容。編寫順序按照項目設(shè)計過程編寫：結(jié)構(gòu)布置→計算簡圖（荷載計算）→內(nèi)力計算→內(nèi)力組合→截面設(shè)計→結(jié)構(gòu)施工圖。其教材特色主要體現(xiàn)在理論課程與設(shè)計實訓知識的充分融合，結(jié)合規(guī)范和注冊結(jié)構(gòu)工程師考試的真題或模擬試題講解知識點，以及知識點在注冊考試的應(yīng)用。

五、結(jié)論

為了培養(yǎng)地方特色鮮明的高水平技術(shù)人才，提出“雙證通融”的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，充分注重社會需求的適應(yīng)性和對接性，按照“雙證通融”土木工程應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，對原有人才培養(yǎng)方案進行換血性的大改革。課程設(shè)置及教學內(nèi)容盡量以實際工程為背景，以執(zhí)業(yè)資格能力為導向，以工程技術(shù)為主線，企業(yè)深度參與教學，聯(lián)合培養(yǎng)人才，讓培養(yǎng)模式具有鮮明的特色性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]戴波，等.以工程能力培養(yǎng)為主線建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2011，（6）：136-140.

[2]徐福衛(wèi)，郭聲波，等.土建類專業(yè)教學改革中對接執(zhí)業(yè)資格注冊制度的實踐探索[J].高等工程教育研究，2015，（6）：184-188.

[3]曹露春.執(zhí)業(yè)資格與卓越工程師培養(yǎng)相結(jié)合的實踐教學研究[J].高等建筑教育，2011，20（3）：30-34.