朱志軍　張樹明

摘要：在“新工科”教育理念下，地方高校應積極參照工程教育的新理念、新模式，遵循高等工程教育發(fā)展規(guī)律，堅持以“社會需求為導向、學生為中心”的教育思想。不斷推進工程教育改革，促進工程技術人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升。本文探討了新工程人才的培養(yǎng)路徑，以為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供思路。

關鍵詞：新工科；地方高校；工程教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0147-02

為了更好地推動我國卓越工程人才的培養(yǎng)，2017年2月和4月教育部分別在復旦大學和天津大學召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，正式吹響了我國高?！靶鹿た啤苯逃母锏奶柦牵鞔_地提出了我國工科教育改革的目標?！靶鹿た啤睂た苿?chuàng)新型人才有了更高的要求，是工程人才教育的新理念、新模式，它強調的是學科的交叉與滲透。已經(jīng)得到廣大教育部門的重視，目前在全國掀起了“新工科”建設的高潮。按照達成的“新工科”共識：工科優(yōu)勢明顯的高校應該推動現(xiàn)有工科的交叉復合、工科與其他學科的交叉融合；綜合性較高的學校應該推動學科交叉融合和跨界整合，推動應用理科向工科延伸；一般地方性高校應該深化產教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，開設工科專業(yè)的院校在我國占90%，其中地方本科院校占90.8%。如此龐大的地方院校在“新工科”建設背景下如何開展教育改革，承擔起應有的職責和使命？

一、“新工科”背景下地方高校的定位

目前我國高校發(fā)展進入一個誤區(qū)，體現(xiàn)在規(guī)模求大，辦學類型求全，辦學層次攀高，人才培養(yǎng)模式趨同，專業(yè)設置及培養(yǎng)目標求同等方面。同質化教育嚴重，培養(yǎng)出來的科技人才難以滿足當今社會經(jīng)濟的多元化需求，嚴重缺乏領軍型、創(chuàng)新型科技人才，無法完成建設創(chuàng)新性國家的重任。按照“新工科”建設的行動路線，地方院校的工程教育必須要與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求保持高度一致，了解企業(yè)對人才類型的需求，充分利用地方資源的優(yōu)勢，及時調整培養(yǎng)方案，不斷對老的工科專業(yè)改造升級，強化自己的辦學特色，加強產學研融合、校企協(xié)作、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)方式上爭取在源頭上創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為地方經(jīng)濟建設源源不斷地培養(yǎng)出工程實踐能力強、能夠勝任各行業(yè)發(fā)展需要的應用型和技術型人才。在當前“新工科”建設的背景下，地方高校的辦學定位有三：一是以地方需求為己任，結合自身特色，服務好地方經(jīng)濟建設，進一步對該區(qū)域的企業(yè)升級改造提供支撐作用。二是地方院校以培養(yǎng)工程技師型人才為主，不要一味地追求高大尚，地方高校與“985”、“211”高校無論在辦學資源還是在生源上都無法相比，因此地方高校就應該著眼于眼前（即地方），利用好地方優(yōu)勢，辦出自己的特色。三是以企業(yè)需求開展技術創(chuàng)新。地方院校應擔負起地方企業(yè)結構調整、企業(yè)技術的研發(fā)與創(chuàng)新等?？傊?，地方院校在“新工科”教育改革中一定要定好位，把準地方經(jīng)濟社會發(fā)展的命脈，擔負起地方經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)轉型升級的重任。

二、地方院校“新工科”建設的任務

地方高校應堅持培養(yǎng)高素質工程應用型人才，以現(xiàn)代化產業(yè)發(fā)展需求為導向，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、文化建設、企業(yè)轉型升級為己任，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出合格的技能型工程人才。地方院校往往是區(qū)域文化健康發(fā)展的重要保障，地方資源又為地方院校發(fā)展特色提供有效的保障，因此，地方院校與地方經(jīng)濟文化發(fā)展是相輔相成、相互促進的。一是可以為地方培養(yǎng)應用型人才，通過構建校企、校校、校地等合作架構，形成多層次、交叉學科協(xié)同育人的模式。二是通過開展科學研究引領地方經(jīng)濟發(fā)展，科學研究能夠提供新技術、新方法，為推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供技術與方法的支持，同時也能加快科技成果應用到實踐中去的速度，進一步深化產學研一體化。三是通過區(qū)域文化交流，深入地方文化研究。地方高校應充分利用地緣、人才、信息資源等優(yōu)勢，建立突出地緣優(yōu)勢的特色文化產學研基地，為促進發(fā)掘、整理、保護和開發(fā)區(qū)域文化資源提供堅實的基礎。四是通過專業(yè)實踐、野外研究及各種社會實踐活動提升地方經(jīng)濟社會的服務能力，為區(qū)域經(jīng)濟文化建設和社會發(fā)展提供更好、更全面的服務。

三、地方高?！靶鹿た啤苯ㄔO的創(chuàng)新實踐

地方高校應在省特色專業(yè)工程支持下，緊密圍繞“理論—實踐—工廠—科研平臺”，推動工程教育改革，培養(yǎng)出工程基礎扎實、創(chuàng)新能力強和技術水平高的工程技能型人才。

1.理論教學環(huán)節(jié)。理論教學是人才培養(yǎng)體系的基礎。在理論教學中堅持與實踐相結合，倡導以科研項目和實際案例促進教學，提倡互動式、研發(fā)式、探究式等教學新方法。適當?shù)貙⒄n堂引向工廠，介紹產業(yè)生產一線知識，同時加強“雙師”型教師的培養(yǎng)。另外，加強教學評價體系的改革，打破傳統(tǒng)的、單一的試卷模式，建立完善的社會需求達標、師生互評等教學質量評價體系，確保教學質量的穩(wěn)步提升。通過教學改革，堅持產學研相融合、協(xié)同育人的教學理念，培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)理論基礎、較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和開闊的專業(yè)視野，為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技能型人才打下堅實的基礎。

2.實習、實踐教學環(huán)節(jié)。在工程技能型人才培養(yǎng)過程中實習、實踐教學起著重要的橋梁溝通作用，是提高創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力的重要途徑，是教學與生產相結合的第一站。因此，應加強探究性、設計性實踐教學內容，突出鞏固理論知識、強調應用、與企業(yè)相結合的實踐教學改革思路。依托學?？蒲衅脚_，加大實驗室的開放力度，鼓勵學生自主設計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、導師科研項目、學生自主擬報項目等多類型分層次的培養(yǎng)模式。針對專業(yè)實習的教學改革，應加強不同層次的實踐教學模式改革，推行由校內教師擔任專業(yè)知識的指導，同時聘請企業(yè)技術專家擔任實習導師的“雙導師制”的教學實習模式。

3.校本課程改革。當代社會不僅要求工程師會做事，同時還要求工程師知道這件事能不能做，為什么做，以及做完之后的社會效應如何等。這就要求在培養(yǎng)新型工程技術人才的時候強調學科交叉培養(yǎng)，一個專業(yè)可能涉及多學科的綜合知識，有可能還要涉及到政治、經(jīng)濟、社會、法律、地域、資源、水文、氣象、人文、心理和生理的因素?！靶鹿た啤苯ㄔO究其實質就是打破傳統(tǒng)的專業(yè)結構，要求將傳統(tǒng)的以專業(yè)學科為導向的課程體系進行重新構建，形成能夠滿足當前和未來產業(yè)發(fā)展需求，面向未來新技術和新產業(yè)發(fā)展的“新工科”課程體系。

四、結束語

地方高校作為工程技術人才培養(yǎng)的主力軍，以社會產業(yè)需求為目標，將人才培養(yǎng)與振興地方經(jīng)濟文化相結合。通過調整辦學定位、整合校內與地方有利資源，積極推動“新工科”教學模式與方法的改革，加強工程技能型人才培養(yǎng)過程中的實習、實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的特色工科人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟轉型、企業(yè)改造升級培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、工程技術精湛的高水平工程技能型人才。

參考文獻：

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