萬海洮

摘要：“期末現(xiàn)象”是大學生在學期將要結(jié)束期間表現(xiàn)出的一種學習狀態(tài)，指的是期末考試階段，為了取得理想的成績，學生們需要“全身心”地投入到學習中的現(xiàn)象。通過對大學生“期末現(xiàn)象”的調(diào)查研究，有助于我們更好地了解當今大學生對待期末考試的態(tài)度。通過對大學生備考情況及課程考察情況的問卷調(diào)查，針對當下大學生在考試中存在的一些問題進行分析并提出解決思路。

關鍵詞：大學生；期末現(xiàn)象；備考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0061-02

大學考試是檢驗學生學習成績和課程教學效果最有效的方法和手段之一，也是大學教育體系的一種最重要制度安排，對大學生的教育和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用[1]。而大學生期末考試是高校教學活動中十分重要的環(huán)節(jié)，與其他考試相比存在一定的差異[2]。據(jù)觀察，每當學期末，平時閑逸的大學校園，一時被“瑯瑯書聲”代替。隨著考試日程表的出臺，許多學生都進入了緊張而忙碌的復習備考階段。學生們這么“全身心”地投入學習狀態(tài)，儼然形成了每學期必有的“期末現(xiàn)象”。為了解大學生對“期末考試”的態(tài)度及考前的狀態(tài)，本文以安徽工程大學為例進行了問卷調(diào)查，通過分析，提出改善大學生“期末現(xiàn)象”的建議。

一、研究方法

1.調(diào)查方法及樣本情況。采用分層整群抽樣法開展問卷調(diào)查，樣本對象為安徽工程大學在校大學生。在問卷調(diào)查的基礎上，從樣本范圍內(nèi)選取20名大學生進行后期訪談，以期從個體層面了解影響大學生期末考試的微觀因素。本次共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回200份，問卷回收率為100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學生備考情況調(diào)查分析。（1）通過調(diào)查問卷分析看出，在臨近期末考試，大學生對課程復習方式大有不同，其中，有81.5%的學生通過考前突擊復習來備考，18%的學生平時勤于復習，而0.5%的學生基本不復習。用“臨陣磨槍，不亮也光”來形容大學生期末備考，實在不為過。通過后期訪談還了解到，進大學后，由于沒有老師督促，課程相對輕松，學生缺少明確的學習目標，平時多在上網(wǎng)聊天和玩網(wǎng)絡游戲。（2）通過對考試成績的期望程度進行的調(diào)查，只有45.54%的學生希望獲得高分，31.7%的學生希望得到良好，還有22.77%的學生認為及格就行。特別是對于大四的應屆畢業(yè)生，由于臨近畢業(yè)，很多同學都忙于做簡歷、找工作，很少能有時間和精力來對付專業(yè)課程，況且用人單位并非只重視學科成績，更看重學生的綜合素質(zhì)和實際能力。因此，他們對考試成績的期望程度不高。（3）71.05%的學生認為考前輔導很有必要，14.74%的學生認為沒必要，而14.21%的學生認為無所謂。綿長的考期和大把的復習時間，令很多剛?cè)氪髮W的學生不適應?；旧鲜莾商炜家婚T課，但是考期卻能持續(xù)將近一個月的時間，如果有老師能給予考前輔導，會讓學生心安一些。（4）通過對學生備考方式的調(diào)查，有41.5%的學生以復習課本內(nèi)容為主，說明課本還是學生復習主要依托的材料。有31.5%的學生以復習課后習題為主，但是課后習題對大多數(shù)學生來說是相當陌生的。只有20.5%的學生以復習課堂筆記為主，進入大學以后，學生基本不會去做課堂筆記了。

2.考試課程考察情況分析。通過對考試目的性進行考察了解到，46%的學生認為主要考查的是自學能力，33.5%的學生認為考查的是記憶能力，8.5%的學生認為考查的是推理計算能力，僅有12%的學生認為考查的是專業(yè)能力。在試卷考察全面性方面，有49%的學生認為基本全面，28%的學生認為不全面，20%的學生不了解。在試卷的功能性方面，60.5%的學生認為作用不大，37%的學生認為起到認知作用，2.5%的學生不清楚。

3.問卷調(diào)查結(jié)果的分析。從調(diào)查結(jié)果可以看出，現(xiàn)今的大學生對考試成績態(tài)度發(fā)生了變化，對自己的期望不高。部分大學生高中時的學習目標十分明確，進了大學卻變得沒追求，這值得我們思考。另外，調(diào)查結(jié)果中僅有18%的學生在平時勤于復習，而近80%的學生選擇考前突擊。這種現(xiàn)象與試卷考查的方式有必然的聯(lián)系。

近80%的學生認為期末考試考查的就是自學能力和記憶能力。針對這樣的考試，平時認真學習的學生的考試成績可能還比不上記憶力好的考前突擊的學生，這樣勢必會造成負面影響。

對試卷考查專業(yè)知識的調(diào)查，超過一半的學生認為很有作用。試卷考查的內(nèi)容如果靈活考查專業(yè)知識，這對改善學生平時學習態(tài)度會有一定的作用。學生有會針對性地進行學習，不斷加深對專業(yè)知識的理解和實踐能力。

三、產(chǎn)生“期末現(xiàn)象”的原因

1.大學生自身原因是根本。學生對大學的認知程度的不同將步入象牙塔的學子們分成了區(qū)別明顯的兩類人：一種是拿到畢業(yè)證即可，整日渾渾噩噩的混日子，找不到自己的目標和方向；第二種是想利用大學好好塑造自己，他們積極向上，但卻受學校教育制度和考核方式的束縛，對自己的能力也沒有從根本上得到提升。大多數(shù)的大學生學習、生活習慣較差，上課精力不足。

2.考試方式是誘因。期末考試一般有三種形式：閉卷考試、開卷考試和論文考試[3]。大部分課程都是采用平時成績加期末考試的形式進行考核。平時主要看出勤和作業(yè)情況，只要上課時按時來，作業(yè)及時抄，按時交，就能取得較高的平時成績。加之某些教師在考前劃定考試范圍，即使平時不聽課，單靠考前突擊也能取得“理想”的考試成績。久而久之，學生形成了“只要來上課，不聽也能過”的思想，為隱形課堂創(chuàng)造了契機。

3.教師的影響不容忽視。教師平時的授課方式及對待教學的態(tài)度，一定程度地促成了“期末現(xiàn)象”。從某種程度上看，老師對考試的態(tài)度對學生無疑是一種縱容。而學生不及格率一定程度上影響老師的考核。

4.教育評價體系的指揮棒作用。中國傳統(tǒng)的教育評價體系是適應于以課堂教學和理論為主的教育理念及方法的，其核心就是理論考試。這種考試大多數(shù)都是在課堂教育完成之后，在學生做作業(yè)和教科書練習的基礎上，考查學生對課堂教學和書本知識的掌握程度，或者加上非常有限的應用項目的考評，來綜合評價學生的學習效果。在這樣的評價指揮棒下，很多學生學習就是為了考試，應試成為學習的唯一或主要目的。

四、建議及思考

當前大學生出現(xiàn)的較為普遍的“期末現(xiàn)象”反映的不是高校優(yōu)良的學風，而是不良校風、學風、教風、考風的隱形顯現(xiàn)，影響了學校對人才的培養(yǎng)，同時給社會和教育事業(yè)帶來了困難。在此，本文針對“期末現(xiàn)象”的出現(xiàn)提出自己的觀點。

第一，作為在校大學生，首先要重視考試。廣大學生爭取做到平時認真學習，要考前勤于復習，考后勤于思考。大學生必須培養(yǎng)學習興趣，增強學習能力。

第二，大學教師作為大學教育的實施者，應該明確考試的目的是什么。不能單單為了完成學校下的指標，應該注重培養(yǎng)學生的各方面的能力[4]?？荚囀墙處熃虒W成果與學生學習成果的檢測。倘若這個檢測無法起作用，那么考試就破壞了教育的意義與本質(zhì)。唯有良好的考試方式，才能做到利于教師，利于學生，利于學校。

在這個知識爆炸的時代，大學生應該學會自我深入學習的方法，正確對待考試，而不是簡單地做一個記憶機器，僅僅在期末考試中發(fā)揮作用。相信通過各方共同努力，期末現(xiàn)象終會有所改善，考試的積極作用也會真正發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]邵進，呂浩雪，陳云棠.大學課程考試的功能、形式及改革芻議[J].江蘇高教，2001，（6）.

[2]李小麗，周灝.大學期末考試作弊原因及防范措施優(yōu)化分析[J].當代教育理論與實踐，2013，（5），73-75.

[3]劉素一，薛勇.大學考試方式的探索與實踐[J].中國電力教育，2009，（6）.

[4]韓建華，陳欣.論大學考試改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].南昌高專學報，2007，（6）.