[摘 要]根據(jù)“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的思路，結(jié)合實踐，探索語文高考備考的策略。以期為高考備考提供參考。

[關(guān)鍵詞]高中語文 高考 備考 舉措 模式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

一提到語文高考復(fù)習(xí)備考，大家就會自然而然地想，那是高三的事。

的確，按照傳統(tǒng)的做法，高一高二年級主要任務(wù)是授完高中階段必修課的課文，確保高三年級能如期進行總復(fù)習(xí)。為了完成這一任務(wù)，在高一高二年級我們一般是忙于課文授課趕進度。為了趕進度，我們不惜用節(jié)假日加班加點授課，甚至把閱讀課、寫作課、訓(xùn)練課等都擠掉了，還感到課時不夠，可是到頭來高考語文試卷中與課本所編課文直接相關(guān)的只有背誦默寫的那幾分，真是吃力不討好。高三階段主要是進行總復(fù)習(xí)，但與其說是總復(fù)習(xí)，不如說是上新課，因為總復(fù)習(xí)接觸到的絕大部分知識點之前基本沒有講過，高中6冊課本里基本沒有編入這些內(nèi)容。這么多年以來現(xiàn)行高考語文考試內(nèi)容和高中語文教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)需動力，難怪學(xué)生討厭語文學(xué)習(xí)，對語文課興趣不高，認為語文課可有可無。由此，筆者深刻地認識到改變語文高考備考觀念刻不容緩：高考語文備考非得從 高一抓起不可，而不能只把希望寄托在高三年級一年的復(fù)習(xí)備考上。

筆者所帶的2014屆高三（高2011級）2011年招生時，由于本縣優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，本屆學(xué)生2011年高一入學(xué)時只有13個學(xué)生中考成績達到A+等第，生源素質(zhì)差。對于這樣的生源，如果我們按常規(guī)做法進行語文高考備考，想要在高考取得好成績是不可能的事。經(jīng)過再三研究，對于這一屆學(xué)生，我們決定采取 “一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的措施。

首先，根據(jù)“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的思路，做好整體規(guī)劃，力爭做到語文高考備考三年一盤棋抓好。我們提出整個高中3年語文備考分4輪進行的思路。第1輪復(fù)習(xí)在高一高二年級進行，主要是將高考涉及的知識點有計劃、有步驟地分解到高一二年級的日常語文教學(xué)中完成。第2、3、4輪復(fù)習(xí)主要是集中在高三年級突擊進行，高三年級的第2輪復(fù)習(xí)主要是將《高考考試說明》涉及的知識點全面復(fù)習(xí)；高三年級的第3輪復(fù)習(xí)主要是將高考涉及的知識點歸類、篩選、整合成專題的形式，以專題的形式進行復(fù)習(xí)；高三年級的第4輪復(fù)習(xí)主要是進行完整的套題強化訓(xùn)練。

其次，筆者組織該年級全體語文教師認真研究《高中語文教學(xué)大綱》和《高中語文考試說明》，在這基礎(chǔ)上認真盤點《高中語文考試說明》涉及的知識點，將這些知識點進行分類、篩選，然后整合為32個專題，再把這32個專題有計劃、有步驟地分解到高一高二4個學(xué)期中進行復(fù)習(xí)，并對這些知識點進行配套的訓(xùn)練鞏固。但是要完成這32個專題復(fù)習(xí)和知識點的配套訓(xùn)練鞏固，少說也得用140個課時以上。

再次，確定一個模式作為貫徹落實以上思路的載體。為了更好地貫徹落實“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措，在筆者的提議下，經(jīng)過2011級（2014屆高三）備課組語文教師討論，結(jié)合該年級實際情況，決定以“讀寫練結(jié)合126工程”的高考備考模式為該年級備考思路實踐的載體，探索語文高考備課的有效途徑。

但是，貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結(jié)合126工程”的高考備考模式，我們也面臨著許多新問題。

首先，貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結(jié)合126工程”的高考備考新模式，需要大量時間進行大量閱讀、寫作訓(xùn)練、古詩文鑒賞、經(jīng)典現(xiàn)代文鑒賞及語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練等。對于語文教學(xué)課時，我們想要通過增加每周的語文周課時數(shù)來解決是行不通的，因為在單位教學(xué)班周課時總數(shù)固定的情況下，增加語文的周課時就勢必要減掉其他科的周課時，先不要說語文教師不堪負重，就是別的學(xué)科教師也不答應(yīng)。對于所需的教材資料，也是沒有現(xiàn)成的。我們既不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課時，又沒有現(xiàn)成的教學(xué)資料，這是我們實施這一備考模式碰到的兩個大問題，怎么辦？我校高2011級（2014屆）語文備課組全體教師在筆者的帶領(lǐng)下做出了以下大膽的決定：

1.大幅度壓縮課文教學(xué)篇目，為貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結(jié)合126工程”的高考備考新模式，騰出時間。筆者組織該年級全體語文教師在認真研究《高中語文教學(xué)大綱》和《語文高考考試說明》，高考考題、考點和本校學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，大膽地對高中階段6冊必修課本編入的133篇課文進行認真的分析、綜合、歸類和整合，刪掉其中三分之二以上的課文，精心選出其中的40篇經(jīng)典課文作為精講篇目進行教學(xué)，由教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主鑒賞學(xué)習(xí)探究；其余的93篇課文轉(zhuǎn)為自讀課文，不在課堂上統(tǒng)一講授。這么一調(diào)整就為學(xué)生自主閱讀、寫作訓(xùn)練、古詩文鑒賞、經(jīng)典的現(xiàn)代文鑒賞、書法訓(xùn)練和語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練等騰出了大量的時間，也給教師騰出了大量時間去研究教材、研究教法、研究學(xué)法、編寫教學(xué)資料。

2.編寫校本教材，滿足學(xué)生語文復(fù)習(xí)備考的需要。

貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”和“讀寫練結(jié)合126工程”的高考備考新模式，需要有與之相配套的一整套校本教材供學(xué)生使用，我們沒有現(xiàn)成的校本教材，怎么辦？筆者組織備課組全體語文教師在認真研究《高中語文教學(xué)大綱》和《語文高考考試說明》，高考考題、考點和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上編寫實用性強、針對性強、淺顯易懂、見效快的校本教材供學(xué)生使用。高2011級在校三年間，我們語文備課組共編印了1600多頁資料，用于日常語文教學(xué)，這一做法使該年級在校三年中的語文教學(xué)內(nèi)容和高考考試內(nèi)容緊密結(jié)合起來，學(xué)以致用。

貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結(jié)合126工程”的高考備考新模式，在很大程度上激發(fā)了廣大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，也大大提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使得學(xué)生語文成績得到大幅度提高，學(xué)生深有感觸地說：“‘讀寫練結(jié)合126工程使我們在快樂中學(xué)習(xí)語文，使我們感受到語文學(xué)習(xí)的進步?！?/p>

盡管筆者所帶的本屆高三生源素質(zhì)差，但由于我們深入貫徹實施“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結(jié)合126工程”的高考備考新模式，在2014年高考中，我校語文科仍然考出了優(yōu)異成績，語文高考平均分、及格率、優(yōu)秀率及一本、二本、三本單科上線人數(shù)，均名列百色市同類學(xué)校前列。

“一年高考，三年備考；語文高考備考要從高一抓起”的舉措和“讀寫練結(jié)合126工程”的高考備考新模式，是我校在語文高考備考中的一次成功嘗試。這一做法和嘗試得到了百色市教科所的肯定，指定本校2014屆高三語文備課組代表全市2014屆高三語文科做語文高考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗介紹（全市每個科目只指定一所學(xué)校進行經(jīng)驗介紹），市教科所的肯定也更堅定了我校語文教師在這方面繼續(xù)進行探索的信心和決心。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）