朱紅霞

摘要：本研究就以園林工程技術專業(yè)為例，探討分析怎樣在高職院校中將課程建設與職業(yè)資格證書要求融合，構建滿足崗位技能要求“雙證融通”課程體系。確定“雙證融通”課程及工作要求和技能要求，為相關專業(yè)雙證融通課程建設提供參考。

關鍵詞：高職；雙證融通；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0256-02

高職教育的辦學思路是以就業(yè)為導向，以應用為目的，培養(yǎng)社會需求的技術性人才，具有強烈的職業(yè)性和行業(yè)特點。“雙證融通”制度采取學歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”。雙證融通是解決高職教育課程體系與培養(yǎng)目標不相適應的有效途徑。本文對高職園林工程技術專業(yè)的雙證融通課程體系建設進行了探索。

一、園林工程技術專業(yè)“雙證融通”培養(yǎng)目標與人才規(guī)格

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向園林綠化行業(yè)企事業(yè)單位，掌握園林工程技術領域的基礎知識和專業(yè)知識，具備較強的園林綠化相關職業(yè)技能和實踐能力，主要從事園林植物栽培與養(yǎng)護、園林綠化工程施工與管理等崗位，具有良好職業(yè)精神和綜合素養(yǎng)的技術技能人才。

人才規(guī)格：本專業(yè)所培養(yǎng)的學生應具有的知識、能力和素質(zhì)等方面的基本要求，應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行可實施、可測評的科學規(guī)劃。

1.知識要求：（1）具有大學專科層次的文化基礎，有比較合理的復合型知識結構；（2）熟練掌握園林制圖、計算機輔助制圖、園林規(guī)劃設計等專業(yè)基礎知識；（3）掌握園林植物的知識，熟悉主要觀賞樹木和花卉的分類和生長習性，以及在植物景觀設計、園林規(guī)劃設計、花卉裝飾技術等應用方面的專業(yè)知識；（4）掌握園林工程測量、園林綠化工程施工、園林施工組織與管理、園林工程計價等專業(yè)知識。

2.能力要求：（1）能識別上海地區(qū)常見園林樹木200種，園林花卉100種，熟悉其習性和觀賞特性，具有較強園林植物種植設計的能力；（2）能進行園林植物繁殖、移栽、整形修剪、病蟲害防治等養(yǎng)護管理工作，能正確使用、維護修剪工具和常用園林機械，有較強的園林植物種植栽培和養(yǎng)護管理能力；（3）能準確測繪平面圖，熟悉標準測量、定點放線、丈量法放樣等技術技能；（4）能熟練識讀園林工程施工圖，具備根據(jù)現(xiàn)場條件和相關技術規(guī)范要求進行施工放樣、施工現(xiàn)場技術指導和辦理工程變更手續(xù)的能力等。

3.素質(zhì)要求：（1）思想品德素質(zhì)。熱愛祖國，堅持四項基本原則，擁護黨和國家的基本路線方針政策，遵紀守法，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的社會公德和良好的道德品質(zhì)、職業(yè)道德。（2）文化素質(zhì)。扎實掌握本專業(yè)實際工作所必備的基本知識，有良好的業(yè)余愛好、興趣和人文社會科學知識。（3）業(yè)務素質(zhì)。具有實事求是、嚴謹刻苦、一絲不茍的科學態(tài)度，具有敬業(yè)愛崗、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。（4）身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。積極參與大眾健身活動，身體健康，達到國家大學生體育合格標準，并具備理智、樂觀、坦誠、熱情、寬容、尊重、理解他人、有承受失敗和挫折的能力。（5）綜合素質(zhì)。要求學生具有一定的競爭意識、效率意識、安全意識、法律意識、創(chuàng)新意識和健康的生活態(tài)度、團結協(xié)作的組織工作能力。

二、“雙證融通”課程體系構建思路

通過深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展分析、預測，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，以提升學生的綜合職業(yè)能力為目標，按照分層化國家職業(yè)標準的理念設計體系框架，按照培育職業(yè)崗位群和職業(yè)資格證書要求的職業(yè)能力、提升職業(yè)基本素養(yǎng)的需要確定課程，構建“雙證融通”人才培養(yǎng)模式下的課程體系。課程體系設計以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。同時根據(jù)我院園林工程技術專業(yè)特點，圍繞著園林植物強化兩種核心能力：園林植物栽培與養(yǎng)護能力、綠化施工與工程管理能力。

三、課程體系框架和“雙證融通”課程確定

分層化的國家職業(yè)標準將國家職業(yè)標準分為職業(yè)特定技能標準、行業(yè)通用技能標準、跨職業(yè)技能標準和核心技能標準?？山柚摾砟?，將高職學生應具備的職業(yè)能力進行分層，構建四層次一體化的職業(yè)能力框架，據(jù)此構建相應的課程體系。圍繞專業(yè)核心技能，結合園林工程技術職業(yè)資格證書——綠化工的各項考證要求，確定本專業(yè)的四門“雙證融通”課程。通過“雙證融通”課程的設置，將職業(yè)資格標準（初、中、高級）融入專業(yè)課程教學中。校企合作共同制定“雙證融通”的四門課程的課程標準，使教學內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標準（初、中、高級）的所有內(nèi)容。把考證的一次性考核轉化為階段性考核，實現(xiàn)園林工程技術專業(yè)“綠化工”課程教學的三個“有機融合”。

四、“雙證融通”課程體系的實施

1.“雙證融通”課程標準制定?！半p證融通”課程的課程標準應充分體現(xiàn)職業(yè)標準和職業(yè)能力的要求，保證學生在取得學歷證書的同時達到相應等級的職業(yè)技能水平。應邀請企業(yè)技術人員和學院教師共同討論和制定課程目標、課程定位、課程內(nèi)容及評價考核方式等。優(yōu)化課程內(nèi)容，突出職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.以證促學，創(chuàng)新考核評價方法。通過以證促學的方式，構建以職業(yè)能力為核心，以學生實踐能力發(fā)展為載體的多維評價體系，實施教學評價創(chuàng)新。評價中更多地注重平時學習過程中的考核，過程考核中除了理論考核，還包括平時完成項目過程中的能力考核、團隊合作、自我管理的考核等。

3.建立雙師型教學團隊。高等職業(yè)學校實行“雙證融通”，將理論教學與實訓實習教學融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，而且要有一定的職業(yè)崗位能力。一方面鼓勵在崗教師參與企業(yè)生產(chǎn)、科技創(chuàng)新、技術培訓等工作，另一方面邀請企業(yè)能工巧匠參與課程建設和評價，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術人員相融通，使教師在“雙師型”方面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉與提升。

參考文獻：

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