王兆榮

摘要：行賞識(shí)之法，探管理之道，為什么要賞識(shí)？因?yàn)橘p識(shí)是當(dāng)今教育教學(xué)管理的需要，賞識(shí)是教師內(nèi)在的需要。怎樣賞識(shí)？賞識(shí)教師就要欣賞其優(yōu)點(diǎn)，寬容其缺點(diǎn)，賞識(shí)教師，就要以人為本，知人善任，賞識(shí)教師就要和激勵(lì)機(jī)制充分結(jié)合起來。校長們應(yīng)該熟知并能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長處，多給他們以賞識(shí)，為他們的專業(yè)化成長搭建寬敞的平臺(tái)，從而全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；校長；管理；賞識(shí)；教師

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0017-02

行賞識(shí)之法，探管理之道，目的是探討一下如何最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性，激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)教育中的潛能，讓他們智慧的火花永不熄滅，從而全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)綜合水平。

一、賞識(shí)是當(dāng)今教育教學(xué)管理的需要

在中國的象形文字中，“教育”的“教”是“ ”，該字的左下部份表示孩子，而右上方的一豎表示教鞭，我們的祖先造該字便埋下了禍根，這根無情的教鞭摧殘著從古至今千千萬萬受教育者的身心，難怪孔圣人三千弟子僅有七十二賢人，在今天，這樣的成才比例怎能滿足建設(shè)的需要。究其根源，乃缺乏賞識(shí)之過，受教育者需要賞識(shí)。

可是又有多少人意識(shí)到：教師也同樣需要賞識(shí)呢？

學(xué)校教育教學(xué)靠的是教師，靠的是教師們的奉獻(xiàn)精神和職業(yè)道德。雖有“千均之力，而不發(fā)吹灰之功”，校長們想必也遇到過這樣的教師吧！一個(gè)教師，素質(zhì)再高，本事再好，如果不能積極地投入工作，肯定不會(huì)取得好成績。中國有句俗話說的好：士為知己者死”，“士”又如何能成為“知己者”呢？在我看來，賞識(shí)乃是必經(jīng)之道。從學(xué)生到士都需要賞識(shí)，更何況教師呢？

教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生能充滿自信，能都抬起頭來走路，教育就成功了一半。但如果作為學(xué)生引路人的教師都得不到賞識(shí)，不能抬起頭走路，這樣教師又何以去賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生能抬起頭走路呢？

二、賞識(shí)是教師內(nèi)在的需要

渴望肯定，是教師們最本質(zhì)合情的要求。受到賞識(shí)的老師充滿自信，情緒飽滿，精神愉快，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的施展欲望和表現(xiàn)沖動(dòng)；在實(shí)際工作中開拓進(jìn)取，意志堅(jiān)強(qiáng)，可以擺脫不利因素，創(chuàng)造驕人的業(yè)績。

而受到挫傷的教師是意志消沉，心情難過，甚至走向飯?zhí)贸燥垥r(shí)的步伐都是沉重的，哪里還有心情認(rèn)真工作呢？

賞識(shí)是肯定，是鼓勵(lì)。在充滿賞識(shí)的環(huán)境之中，老師才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；在充滿賞識(shí)的環(huán)境中，教師們才能各展其才，在和諧的氣氛中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)的不可能。

其實(shí)，有的老師待別人的孩子，有時(shí)比自己的孩子更用心，更投入。他的這種用心、投入不僅需要得到認(rèn)可，更需要得到賞識(shí)；有些教師敢于獨(dú)創(chuàng)，這本身就是對(duì)學(xué)生、教學(xué)的一種負(fù)責(zé)，但往往這會(huì)招致非議，甚至打擊，這時(shí)他需要理解，但他更需要贊揚(yáng)、賞識(shí)……

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的校長，就要學(xué)會(huì)從不同的角度賞識(shí)教師的不同方面。

在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，師生是一種互動(dòng)關(guān)系，在學(xué)校管理中，校長和教師也是一種互動(dòng)關(guān)系。賞識(shí)是教師成長的心靈雞湯，賞識(shí)是教師潛能發(fā)揮的催化劑，賞識(shí)是完成完善教學(xué)教育管理的靈丹妙方。

怎樣賞識(shí)呢？

（一）賞識(shí)教師就要欣賞其優(yōu)點(diǎn)，寬容其缺點(diǎn)

人無完人，金無足赤，作為校長就要尋找、肯定教師的閃光點(diǎn)，而忽略不影響大局不超出原則的不足。尤其是當(dāng)教師在完成任務(wù)的過程中，由于種種意想不到的原因，任務(wù)完成得不好或出現(xiàn)失誤時(shí)，校長應(yīng)理性的對(duì)待，不必一味不滿或責(zé)怪，在肯定成功之處時(shí)，對(duì)其過失，要幫助他認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免再犯同類錯(cuò)誤，這樣才能感動(dòng)教師，使他們產(chǎn)生有負(fù)學(xué)校重托之感，謹(jǐn)慎做好以后的工作。不要一旦出現(xiàn)失誤，就橫加指責(zé)，這樣定會(huì)冷了教師的心，甚至?xí)せ葑優(yōu)閿硨?duì)情緒或叛逆心理，于己于人于公于私都無丁點(diǎn)好處。只有你容忍你的教師，你的教師才能容忍你，在工作中才能將這種相互的理解、寬容轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的動(dòng)力和合力投入到更難更艱巨的任務(wù)之中。

當(dāng)然，這種寬容是有原則的，有底線的。即不能違背黨的教育方針和路線，不能違背教師的基本職業(yè)道德規(guī)范，不能違背學(xué)校的重要的規(guī)章和制度……總之，不能有損教育和學(xué)校的發(fā)展，超出了這個(gè)底線的寬容就成了縱容。我們需要的是寬容而不是縱容。

（二）賞識(shí)教師，就要以人為本知人善任

賞識(shí)教師就是要做到以教師為本。以教師為本的實(shí)質(zhì)就是完整而全面地關(guān)照、關(guān)懷教師和發(fā)展教師，了解他的實(shí)際，關(guān)心他的苦樂，傾聽他的心聲，解決他的困難……在理解中賞識(shí)，在賞識(shí)中任用，共同營造一個(gè)和諧的校園教育氛圍。

每一學(xué)期，我校都要進(jìn)行六、九年級(jí)任課教師會(huì)，一至九教研聯(lián)組會(huì)，值班教師會(huì)、早晚自習(xí)規(guī)劃與總結(jié)會(huì)、一至九年級(jí)年級(jí)組長會(huì)，貧困教師座談會(huì)。每一次會(huì)議，我都按時(shí)參加，認(rèn)真聽取他們的意見，對(duì)每一位參會(huì)者進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)出色的教師進(jìn)行充分的賞識(shí)，鼓勵(lì)。這樣做，氣氛更加融洽了，關(guān)系更加密切了，工作更有干勁了。賞識(shí)成了凝聚更大力量面對(duì)明天工作的過程。

一個(gè)校長，學(xué)校工作中的事情可謂千頭萬緒，任何事情不可能面面俱全，我們需要的是有一批勤于教學(xué)實(shí)踐的教師、能創(chuàng)造性完成任務(wù)的教師。時(shí)常給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，我無法辦到。時(shí)常給他們賞識(shí)我卻取之不盡。

我欣喜地看到，我們學(xué)校教師們勤勉務(wù)實(shí)，勇挑重?fù)?dān)進(jìn)行雙科教學(xué)、甚至跨年級(jí)進(jìn)行大科教學(xué)者大有人在。而所有的中層干部都是一線任課教師，是教育教學(xué)的骨干力量，他們和全體教師一起任勞任怨，同甘共苦。

這樣的一批中層干部和教師隊(duì)伍難道不值得我的一句贊揚(yáng)嗎？多一句贊美，就多了一位好干部，多一份賞識(shí)，就多了一批好教師。

（三）賞識(shí)和激勵(lì)機(jī)制充分結(jié)合起來

為了不讓賞識(shí)成為空話，成為口頭禪，賞識(shí)必須和激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來。我信奉“天道酬勤”，“優(yōu)質(zhì)多酬”的古訓(xùn)。

我校盡最大努力集中財(cái)力投入到教職工的教育教學(xué)管理中。在學(xué)校的有限教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)范圍之內(nèi)，我校先制定出切實(shí)有效的方案，力求做到“好鋼”用到刀刃上。評(píng)優(yōu)評(píng)先無條件地和教學(xué)、管理掛鉤。決不無章辦事。

每期期末的總結(jié)會(huì)上，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和管理取得優(yōu)秀成績的教師，學(xué)校給予表揚(yáng)，發(fā)給資金和榮譽(yù)證書。并將獲獎(jiǎng)名單整理成文，拿到廣告公司統(tǒng)一制版后，以“喜報(bào)”或“工作匯報(bào)”、“工作回顧”的形式向社會(huì)公布，讓社會(huì)看到優(yōu)秀者的業(yè)績，共同來贊賞優(yōu)秀者，提高他們的工作積極性和熱情。我清楚的記得，合校的第一學(xué)期上喜報(bào)的教師僅8名，第二學(xué)期上“喜報(bào)”的人達(dá)到了18人，上期達(dá)到了30多人。每一學(xué)年結(jié)束后，對(duì)于表現(xiàn)杰出的教師，學(xué)校讓他們談管理、講教學(xué)、談學(xué)習(xí)，并將他們的經(jīng)驗(yàn)之道匯集成冊(cè)，相互交流。

通過幾年的努力終于出現(xiàn)了教師們你追我趕的局面，取得了較好的成績。

從2004年至今的每一年，我們的中考成績各科都是進(jìn)入市前十名之列的，臨濟(jì)九年制學(xué)校也是年年的受表彰單位。

成績的取得來自于全校教師兢兢業(yè)業(yè)的工作精神和不懈的努力。而我只是一個(gè)不停地掃清他們工作中的各種障礙的清道夫，只是在一旁為他們搖旗吶喊、鼓掌助威的旗手而已。

一位好校長成就一所好學(xué)校。每一位校長的管理之道決定著一所學(xué)校的發(fā)展，我們的每一個(gè)舉措決定著所有教師的工作態(tài)度，影響著每一位學(xué)生的發(fā)展。

我們應(yīng)該對(duì)學(xué)校教育管理的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、真諦有清醒的認(rèn)識(shí)；我們應(yīng)該公平、公正，熟知并能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長處，多給他們以賞識(shí)，為他們的專業(yè)化成長搭建寬敞的平臺(tái)。

當(dāng)然我們更應(yīng)該有寬厚的胸襟，嚴(yán)于律己，寬以待人，作風(fēng)民主，以自己的人格力量在教師隊(duì)伍中形成強(qiáng)大的凝聚力和感召力。

這樣，我們的學(xué)校教育才能像巍然的紅軍亭指示著我們前進(jìn)的方向，才能像革命前輩腳下走過的長征路一樣負(fù)載使命，開拓未來！