初文華　張健　李玉偉

摘要：理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程由于涵蓋了較多的理論概念及復(fù)雜公式，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中授課教師往往把絕大多數(shù)課時放在了理論知識的講解上，而忽略了對課程當(dāng)中所蘊含的思政教育資源的挖掘與傳授。本文以《水力學(xué)與泵》課程為例，對理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育進行了探索，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，將思政教育融入理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：理工科；專業(yè)基礎(chǔ)課程；思政教育；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0032-02

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會，高校的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程亦需要逐漸樹立起價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過深入挖掘蘊含在課程中的思政教育資源，結(jié)合課程本身的知識點，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，在知識傳授中融入價值引領(lǐng)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，將思政教育融入理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中。

《水力學(xué)與泵》是一門典型的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既有本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，又有鮮明的工程應(yīng)用特征。在課程長期以來的教學(xué)過程中，課程中的理論概念及相關(guān)計算公式始終作為授課內(nèi)容的重要部分貫串在課程設(shè)計與課堂教學(xué)過程中。然而對于思政教育這一方面在課堂上卻鮮少有所體現(xiàn)。本文以這樣一門具有代表性的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，探索研究了此類課程中的思政教育工作開展思路與方法。研究工作中對課程的典型章節(jié)中所蘊含的思政教育資源進行了深入分析與挖掘，并在此基礎(chǔ)上探索了思政教育工作的實踐方法。

一、課程簡介

《水力學(xué)與泵》課程是為環(huán)境工程專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程在環(huán)境工程專業(yè)的課程體系中起著承接基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的作用。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解水力學(xué)的基本概念、基本理論，掌握工程水力計算基本方法與解決實際工程問題的初步能力，熟悉涉及環(huán)境工程方面各類水泵的作業(yè)原理和性能等知識。該課程為環(huán)境工程專業(yè)本科生學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)專業(yè)課程、從事環(huán)境工程領(lǐng)域相關(guān)工作和進行深入科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。在課程長期以來的教學(xué)過程中，課程知識點的工程應(yīng)用性始終作為授課內(nèi)容的重要部分貫串在課程設(shè)計與課堂教學(xué)過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽感與職業(yè)使命感。

二、課程中蘊含的思政教育資源

《水力學(xué)與泵》作為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，既有本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，又有鮮明的工程應(yīng)用特征。在課程長期以來的教學(xué)過程中，課程知識點的工程應(yīng)用性始終作為授課內(nèi)容的重要部分貫串在課程設(shè)計與課堂教學(xué)過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽感與職業(yè)使命感。

通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認(rèn)識所學(xué)專業(yè)對于國家水利工程建設(shè)、環(huán)境工程建設(shè)、城市建設(shè)、交通運輸?shù)雀鞣矫娴闹匾饬x，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立專業(yè)榮譽感；同時引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識在實際工程應(yīng)用中的重要指導(dǎo)意義，培養(yǎng)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度，并通過對自己今后即將從事專業(yè)工作內(nèi)容與意義的了解，逐漸樹立職業(yè)使命感與責(zé)任感，為其今后從事相關(guān)專業(yè)工作打下正確的思想基礎(chǔ)。

三、課程思政教育實踐探索

1.水力學(xué)的任務(wù)與發(fā)展簡史。水力學(xué)的研究理論不僅在水利工程的建設(shè)過程中有著廣泛的應(yīng)用，例如修建堤壩、灌溉渠系、水力發(fā)電、河道整治等各個方面，而且在國民經(jīng)濟建設(shè)的其他領(lǐng)域也是所需應(yīng)用的理論基礎(chǔ)之一。同其他自然科學(xué)一樣，水力學(xué)的發(fā)展既依賴于生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗，又受到社會因素的影響。我國古代勞動人民在水力學(xué)知識的應(yīng)用方面有著諸多流傳至今的閃光點，特別是在防治水患、興修水利方面有著悠久的歷史。四千多年以前的大禹治水、秦朝修建的都江堰、鄭國渠和靈渠三大水利工程，都說明當(dāng)時對明渠水流和堰流的認(rèn)識已達到相當(dāng)高的水平。通過學(xué)習(xí)水力學(xué)的研究內(nèi)容，幫助學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識在實際工程應(yīng)用中的重要指導(dǎo)意義，培養(yǎng)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度；通過對水力學(xué)在我國的悠久發(fā)展歷史的了解與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認(rèn)識所學(xué)專業(yè)對于國家水利工程建設(shè)、環(huán)境工程建設(shè)、城市建設(shè)、交通運輸?shù)雀鞣矫娴闹匾饬x，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立專業(yè)榮譽感與職業(yè)使命感。

2.水靜力學(xué)。水靜力學(xué)研究的是液體的平衡規(guī)律及其工程實際應(yīng)用。它的主要研究任務(wù)是根據(jù)液體的平衡規(guī)律，計算靜水中的點壓強，確定受壓面行靜水壓強的分布規(guī)律和求解作用于平面和曲面上的靜水總壓力等。在實際工程中，有各種承受靜水壓力的平面和曲面結(jié)構(gòu)，如拱壩擋水面、弧形閘門就、船體浸入水中的部分等等。在水靜力學(xué)這一章節(jié)知識點的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識與了解所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識在國民經(jīng)濟建設(shè)特別是國家水利建設(shè)工程中的重要指導(dǎo)意義，教導(dǎo)學(xué)生在今后從事相關(guān)專業(yè)工作時，始終認(rèn)識到自己的工作與國家建設(shè)息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感與責(zé)任感。

3.水動力學(xué)。在工程實際中，更常見的是流動著的液體，如輸水管道、河道或渠道中的水等。液體的物理特性是具有流動性，其靜止?fàn)顟B(tài)只是相對的，而運動才是絕對的。因此進一步研究液體的運動規(guī)律具有十分重要的意義。水動力學(xué)的基本任務(wù)就是研究各運動要素隨時間和空間的變化規(guī)律，建立各運動要素之間的關(guān)系，并用這些方程來解決工程中的實際問題。通過對水動力學(xué)部分章節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到水力學(xué)理論不僅在水利工程的建設(shè)過程中有著廣泛應(yīng)用，而且在國民經(jīng)濟建設(shè)的其他領(lǐng)域，如城市建設(shè)、交通運輸、環(huán)境工程等諸多領(lǐng)域也是所需應(yīng)用的重要理論基礎(chǔ)，進一步加強學(xué)生的專業(yè)榮譽感，同時也更加深刻認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)的重要性，為其今后從事相關(guān)專業(yè)工作打下重要的思想基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程的實現(xiàn)方法探索

1.進一步完善《水力學(xué)與泵》課程的教學(xué)體系，理順課程在前后程課程中的關(guān)系。通過進一步梳理課程教學(xué)內(nèi)容體系和與前后程課程的關(guān)系，分析提煉課程教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源，同時在教學(xué)過程中，選用符合專業(yè)實際情況的例題或者習(xí)題等進行講解。

2.更新教育理念，深化教學(xué)改革，采用靈活多變的教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段，讓學(xué)生在接受課程思政教育時能夠更順利自然，進一步提高課堂教學(xué)效率和效果。

3.及時補充參考書籍、視頻等課程教學(xué)素材，充分開拓利用先進的電子科技與網(wǎng)絡(luò)先進技術(shù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、易班等網(wǎng)絡(luò)渠道，進一步補充完善課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)有效地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、討論、答疑以及網(wǎng)絡(luò)實驗指導(dǎo)。

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會，高校的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能再僅僅定位于概念化、公式化的知識講解與傳授。為了適應(yīng)時代的發(fā)展與要求，此類課程需要逐漸樹立起知識傳授與價值塑造緊密結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，人生觀與價值觀也得到充分合理地培養(yǎng)與塑造。授課教師要深入挖掘蘊含在課程當(dāng)中的思政教育資源，結(jié)合課程本身的知識點，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，在知識傳授中融入價值引領(lǐng)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，將思政教育融入理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中。

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