趙光國

摘要：專業(yè)實習(xí)是大學(xué)生實踐實訓(xùn)的重要體現(xiàn)形式，在培養(yǎng)方案中對專業(yè)實習(xí)做出適時適量的限定；貫徹專業(yè)知識和思想政治教育兩手抓；實現(xiàn)各方良好互動；落實課內(nèi)與課外、教學(xué)與管理、過程與成效、建設(shè)與發(fā)展的有機結(jié)合，以形成良好的專業(yè)實習(xí)理念，以構(gòu)建良好的運行模式。

關(guān)鍵詞：實踐實訓(xùn)；專業(yè)實習(xí)；培養(yǎng)方案；模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0024-02

與校內(nèi)實踐實訓(xùn)相對應(yīng)[1]，專業(yè)實習(xí)是大學(xué)生校外實踐實訓(xùn)最重要的體現(xiàn)形式，在專業(yè)實習(xí)模式的探索中，應(yīng)切實做到依據(jù)一個方案（培養(yǎng)方案），貫徹兩種教育，采取三方聯(lián)動，落實四項結(jié)合。以下結(jié)合我校文物與博物館學(xué)專業(yè)實習(xí)的具體情況，聊作闡釋。

一、修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的專業(yè)實習(xí)機制

從現(xiàn)有的專業(yè)實習(xí)情況看，在培養(yǎng)方案中對專業(yè)實習(xí)做出適時、適量的限定，靈活調(diào)整大學(xué)生培養(yǎng)計劃是非常有必要的。一方面，在伴隨教學(xué)全過程的同時，專業(yè)實習(xí)也必須有集中的實踐和培訓(xùn)環(huán)節(jié)。就專業(yè)實習(xí)的時間點來看，以定在大二下半學(xué)年為宜。一是，通過一年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)和接觸了本專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，初步具備了從事相關(guān)專業(yè)實踐工作的技術(shù)和能力。在前三個學(xué)期，文物與博物館學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了考古學(xué)通論、博物館學(xué)概論、博物館陳列設(shè)計、文物攝影等專業(yè)基礎(chǔ)課程，選修了博物館專題講座、中國考古學(xué)史、中國古代金銀器等學(xué)科和專業(yè)平臺課程，形成了一定的專業(yè)認(rèn)知。二是，大二下半學(xué)年進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，可避開大三學(xué)生面臨考研、考公務(wù)員進(jìn)行復(fù)習(xí)的時間需求，便于將熱愛專業(yè)工作，并有從事專業(yè)實習(xí)激情的學(xué)生安置到專業(yè)實習(xí)單位，從事專業(yè)實習(xí)，以大幅度提高學(xué)生從事實際工作的業(yè)務(wù)技能。另一方面，專業(yè)實習(xí)具有課程實習(xí)實踐和專業(yè)技能培養(yǎng)的雙重性質(zhì)，是將課堂理論知識真正落到實處的必需環(huán)節(jié)，故此，專業(yè)實習(xí)中，量的把握也至關(guān)重要。在實際操作中，我們將專業(yè)實習(xí)分為長期與短期兩類，長期專業(yè)實習(xí)，以參加合作單位的考古工地發(fā)掘、資料整理等為主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下先期基礎(chǔ)，適用于有志于在考古學(xué)及博物館學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深造和直接從事相關(guān)工作的學(xué)生。短期專業(yè)實習(xí)，以在考古工地、博物館等進(jìn)行實踐與觀摩為主要內(nèi)容，適用于需要通過接觸文物考古一線工作，加深并形成專業(yè)認(rèn)知，以確定發(fā)展方向的學(xué)生。完善的專業(yè)實習(xí)機制構(gòu)建，需要在培養(yǎng)方案中提出具體的實習(xí)時段和學(xué)分要求，明確專業(yè)實習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，在進(jìn)行專業(yè)教育和思想動員的時候也就順理成章了。

二、專業(yè)教育和思想教育并重，組建態(tài)度端正、工作高效的專業(yè)實習(xí)隊伍

沒有系統(tǒng)的專業(yè)教育就缺乏從事專業(yè)實習(xí)的技能，沒有扎實的思想教育就缺少從事實際工作的激情和動力。第一，專業(yè)教育是做好實習(xí)工作的基礎(chǔ)。專業(yè)知識的再教育是學(xué)生專業(yè)知識技能由理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程，會直接影響到實習(xí)工作的成果和實習(xí)效應(yīng)。因此，專業(yè)實習(xí)中，必須結(jié)合專業(yè)實習(xí)的不同階段，根據(jù)實際工作情況，充分運用有效時間進(jìn)行專業(yè)知識的再教育，提出明確的專業(yè)要求和工作規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。這一教育過程需要不斷地強調(diào)、重復(fù)和檢查落實，只有這樣，才能符合專業(yè)工作的技術(shù)要求，才能讓學(xué)生樹立對科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德規(guī)范。第二，思想教育是保證專業(yè)實習(xí)順利和取得良好成果的保障。在組織實習(xí)期間，人員選擇、地點確定、實習(xí)過程、報告撰寫的全過程，均需要充分考慮思想政治教育的有關(guān)問題，特別是實習(xí)過程中涉及的生活、信仰、安全等較為突出的問題，都需要專門的思政教育或心理工作人員專門負(fù)責(zé)。如，在思想認(rèn)識和觀念認(rèn)同上，學(xué)生與合作各方人員存在一些差異，應(yīng)及時引導(dǎo)和教育學(xué)生，樹立正確的思想價值觀念，恰當(dāng)處理人際關(guān)系和形成良好的專業(yè)合作意識。只有將專業(yè)教育與思想教育緊密結(jié)合，才能組建態(tài)度端正、工作高效的專業(yè)實習(xí)隊伍，這是我們同實習(xí)單位和地方單位實現(xiàn)良好合作的基礎(chǔ)。

三、學(xué)院、實習(xí)單位、地方單位，三方聯(lián)動，實現(xiàn)合作共贏

專業(yè)實習(xí)涉及專業(yè)所在學(xué)院，實習(xí)單位，以及實習(xí)地點直接管理單位三方。三方之間需建立穩(wěn)定而密切的聯(lián)系，形成專業(yè)實習(xí)共識，才能達(dá)到良好的合作效果，實現(xiàn)共贏。

以本次實習(xí)為例，西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院與河南省文物考古研究院就專業(yè)實習(xí)進(jìn)行了反復(fù)磋商，將實習(xí)地點定于河南省漯河市古城遺址，遺址隸屬于現(xiàn)西城區(qū)（原源匯區(qū)）文管所的管轄范圍。作為實習(xí)發(fā)掘主體的我方，在與河南省文物考古研究院達(dá)成一致的同時，在開展具體工作過程中尚需西城區(qū)文管所的協(xié)同與配合。具體說來，我方提供發(fā)掘項目所需的人員和技術(shù)，兼負(fù)我方人員管理的責(zé)任，作為發(fā)掘項目主持方的河南省文物考古研究院，需提供項目發(fā)掘經(jīng)費，以及負(fù)責(zé)管理、保障的整體工作，而西城區(qū)文管所則具體負(fù)責(zé)人力召集，創(chuàng)造良好發(fā)掘條件，保證項目如期順利實施的責(zé)任。三者不存在直接的隸屬關(guān)系，不能以行政命令的方式進(jìn)行管理，否則就會出現(xiàn)項目合作過程中的諸般問題。實習(xí)過程中，我方與河南省文物考古研究院有良好的實習(xí)合作基礎(chǔ)，亦簽訂了相關(guān)的實習(xí)合作協(xié)議，但實習(xí)過程中，在人員協(xié)調(diào)、工地管理、技術(shù)指導(dǎo)等方面仍存在一些管理、協(xié)調(diào)的漏洞。如，在工地生活方面，實習(xí)學(xué)生因為氣候環(huán)境、飲食習(xí)慣等方面尚需適應(yīng)，曾就伙食問題與做飯師傅產(chǎn)生不快，而做飯師傅不負(fù)責(zé)采購，采購人員又需通過地方單位提供的相關(guān)信息在相應(yīng)場地采買。后幾經(jīng)協(xié)調(diào)，最終基本滿足了學(xué)生的飲食需求，但伙食費用也遠(yuǎn)超了預(yù)算金額。其他，如實習(xí)期間出現(xiàn)的學(xué)生身體不適，工地上發(fā)生的人員摩擦，實習(xí)學(xué)生在尋求技術(shù)指導(dǎo)時的無所適從，乃至最后的材料把關(guān)、質(zhì)量核定等問題，都需要我們在充分溝通的基礎(chǔ)上共同實施。專業(yè)實習(xí)過程中，需要三方密切合作，實現(xiàn)多方聯(lián)動，才能高質(zhì)量完成既定項目，有效開發(fā)和保護(hù)地方文化，保證實習(xí)成效，達(dá)到共贏的目的。

四、形成課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與管理相結(jié)合，過程與成效相結(jié)合，建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合的專業(yè)實習(xí)理念

專業(yè)實習(xí)是課堂知識的延伸，也是教學(xué)成效的體現(xiàn)，如何實現(xiàn)從理論到實踐的完美轉(zhuǎn)型，不僅是實習(xí)成果的展示，也包含教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，培育符合社會需求的合格人才一直是高校教育工作的最終追求，而專業(yè)實習(xí)就是考證這一現(xiàn)實目標(biāo)的戰(zhàn)場，其本身就是課內(nèi)知識與課外技能的結(jié)合。課堂中，教師傳授的不僅是教材或資料的知識，還有老師在實際工作中的經(jīng)驗，也包括了做事做人的方法和道理。學(xué)生能聽到多少，接受多少，落實多少，與學(xué)生的主觀意識密切相關(guān)，不僅僅是老師單方面能決定的問題，在某種程度上說，這也反映了教學(xué)與管理的結(jié)合。一個完整的實習(xí)過程，每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生所知、所學(xué)進(jìn)行實踐驗證的過程，學(xué)生的一思一想，一舉一動，都關(guān)系著學(xué)生本人，乃至整個實習(xí)隊伍的成效確定，學(xué)生想不想，能不能，在實習(xí)過程中把對專業(yè)的情感，對事業(yè)的態(tài)度，以及做人的理念落到實處，就是一個需要我們綜合考慮的問題了，畢竟整個教學(xué)、管理、實習(xí)、實踐的過程是一個密不可分的有機整體。其次，作為實踐實訓(xùn)的最重要體現(xiàn)，專業(yè)實習(xí)是高校專業(yè)培養(yǎng)水平的體現(xiàn)。我們須將專業(yè)實習(xí)作為一個綜合評價的考量場，教師應(yīng)當(dāng)將日常的教學(xué)目標(biāo)放置在人才培育的天平上，讓學(xué)生為實踐而學(xué)，為生存而學(xué)。專業(yè)實習(xí)每一環(huán)節(jié)的成效或結(jié)果，都可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和我們培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)，思想深處的理解和珍視才是達(dá)到良好實習(xí)成果的基石。同時，詳盡的實習(xí)計劃，嚴(yán)密的籌劃組織，嚴(yán)肅的實習(xí)態(tài)度，科學(xué)的實習(xí)成果，完美的實習(xí)氛圍是專業(yè)實習(xí)追求的最終效果。因此，建立有效的培養(yǎng)和監(jiān)管體系是實踐實訓(xùn)，也是專業(yè)發(fā)展的動力。

專業(yè)實習(xí)是實踐實訓(xùn)的有機組成部分，一次成功的專業(yè)實習(xí)，不是一個單位，一個人，也不是偶然的實習(xí)機會造就的，這需要我們在培養(yǎng)方案、實習(xí)計劃、過程組織、多方協(xié)作，特別是把控專業(yè)實習(xí)質(zhì)量，完善學(xué)生導(dǎo)向的專業(yè)實習(xí)理念等方面做更多的工作。

參考文獻(xiàn)：

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