摘要：本文根據(jù)學(xué)生立體形態(tài)理解和把握能力相對(duì)較弱的缺點(diǎn)，提出進(jìn)行立體空間形態(tài)的訓(xùn)練和教學(xué)的必要性。以此來提高高職學(xué)生的形態(tài)理解能力、形態(tài)塑造能力、形態(tài)審美能力。對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有明顯的輔助作用。本文首先對(duì)目前國(guó)內(nèi)此領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)院校和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)一般都通過開展平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的課程來訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)成能力，但不是所有院校都專門進(jìn)行形態(tài)訓(xùn)練。本文提出一種介于純形式訓(xùn)練和可供生產(chǎn)的設(shè)計(jì)作品之間的階段性訓(xùn)練方式，在有限的三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，給學(xué)生制造綜合形態(tài)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以曲線中的拋物線，反向曲線，方向曲線，重垂曲線為主要訓(xùn)練內(nèi)容，展開單獨(dú)曲線理解和組合應(yīng)用訓(xùn)練兩部分。再從優(yōu)選的應(yīng)用作品匯中提取關(guān)鍵曲線，構(gòu)建介于純形式訓(xùn)練和可供生產(chǎn)的設(shè)計(jì)作品之間階段的設(shè)計(jì)作品。通過建模、渲染、版面設(shè)計(jì)來完成最終產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；形態(tài)訓(xùn)練；教學(xué)方法

1.研究現(xiàn)狀

1.1目的和意義

產(chǎn)品設(shè)計(jì)形態(tài)訓(xùn)練主要是空間的形態(tài)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將感覺轉(zhuǎn)化成抽象的形態(tài)。把心情轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)術(shù)語，建立各自確定的含義，按照學(xué)生本身情感反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生各人體驗(yàn)中的感官知覺，關(guān)注每一個(gè)圖形和柔性元素。本文強(qiáng)調(diào)，要把抽象概念和內(nèi)在沖動(dòng)表達(dá)成圖形和柔性構(gòu)成。并用材料和工具制作將形態(tài)草模制作出來。提取關(guān)鍵曲線，構(gòu)建介于純形式訓(xùn)練和可供生產(chǎn)的設(shè)計(jì)作品之間階段的設(shè)計(jì)作品。

本文針對(duì)大學(xué)里低年級(jí)學(xué)生初接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)，對(duì)立體形態(tài)的理解力和把握能力較薄弱的特點(diǎn)，由此計(jì)劃建立針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的形態(tài)訓(xùn)練的教學(xué)資源。專門訓(xùn)練立體想象能力較弱的，藝術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的，高職院校中低年級(jí)的形態(tài)訓(xùn)練課。從而迅速提高高職學(xué)生的形態(tài)理解能力、形態(tài)塑造能力、形態(tài)審美能力。對(duì)課程后期的產(chǎn)品設(shè)計(jì)有明顯的輔助作用。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，作為設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)課，國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)院校和專業(yè)一般都有開展平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的課程。但是，并不是所有院校都開設(shè)形態(tài)訓(xùn)練的課程。特別是國(guó)內(nèi)的關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)。被普遍開設(shè)的平面構(gòu)成和立體構(gòu)成課程，是一種純形式訓(xùn)練課程，其中存在某些缺陷，比如站在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度，平面構(gòu)成和立體構(gòu)成課程并沒有跟產(chǎn)品和具體設(shè)計(jì)作品相結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的狀態(tài)。由此，本文提出一種介于純形式訓(xùn)練和可供生產(chǎn)的設(shè)計(jì)作品之間的階段性訓(xùn)練方式。

我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)還沒有開設(shè)類似的形態(tài)訓(xùn)練課。目前高校內(nèi)的大學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生，他們理解立體形態(tài)的能力和把握空間形態(tài)的能力相對(duì)較弱，所以需要建立產(chǎn)品設(shè)計(jì)形態(tài)訓(xùn)練資源。在有限的三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，制造綜合形態(tài)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手訓(xùn)練，理解形態(tài)跟產(chǎn)品之間的聯(lián)系，從而迅速提高高職學(xué)生的形態(tài)理解能力、形態(tài)塑造能力、形態(tài)審美能力。

2.建設(shè)實(shí)施背景

2.1課堂資源建設(shè)背景

將形態(tài)訓(xùn)練用于高職院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中去，需要在前人的理論基礎(chǔ)上加以調(diào)整和延伸。目前國(guó)外出版的被運(yùn)用較為廣泛的是《設(shè)計(jì)元素與視覺構(gòu)成關(guān)系》。這本書在給有一定美術(shù)和構(gòu)成基礎(chǔ)的學(xué)生來書比較合適，給美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的中國(guó)高職院校的學(xué)生，還有一定難度，要達(dá)到真正的理解立體空間里的形態(tài)，要根據(jù)高職院校的學(xué)生的特點(diǎn)，在課程里將《設(shè)計(jì)元素與視覺構(gòu)成關(guān)系》的形態(tài)設(shè)計(jì)的部分進(jìn)行解構(gòu)，分步驟化，添加訓(xùn)練步驟數(shù)，有利于學(xué)生理解。對(duì)國(guó)內(nèi)的立體構(gòu)成課程多為此書為參考。關(guān)于形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)國(guó)內(nèi)出版書籍有《立體形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，強(qiáng)調(diào)造型藝術(shù)的豐富性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生視覺意識(shí)和高品位的審美情趣，為促使學(xué)生的思維從低給邁向高級(jí)。這兩本書均偏向于純形態(tài)訓(xùn)練。

本文認(rèn)為，依據(jù)蓋爾·格里特·漢娜提出的設(shè)計(jì)元素與視覺構(gòu)成理論基礎(chǔ)，將形態(tài)設(shè)計(jì)的部分進(jìn)行解構(gòu)，簡(jiǎn)化步驟難度，分步驟化進(jìn)行，在課程設(shè)計(jì)上加入與產(chǎn)品的外觀、結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的理念。以這種方式將中年級(jí)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課中設(shè)計(jì)出外觀、結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的產(chǎn)品。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中瓶頸

本文認(rèn)為，依據(jù)蓋爾·格里特·漢娜提出的設(shè)計(jì)元素與視覺構(gòu)成理論基礎(chǔ)，將形態(tài)設(shè)計(jì)的部分進(jìn)行解構(gòu)，簡(jiǎn)化步驟難度，分步驟化進(jìn)行，在課程設(shè)計(jì)上加入與產(chǎn)品的外觀、結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的理念。以這種方式將中年級(jí)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課中設(shè)計(jì)出外觀、結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的產(chǎn)品。

其中存在問題：功能和外觀沒有結(jié)合到位；審美鑒賞能力較弱；構(gòu)建曲線時(shí)較，曲線的控制較為薄弱，導(dǎo)致面的效果缺乏設(shè)計(jì)感；對(duì)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成意識(shí)薄弱，導(dǎo)致有些設(shè)計(jì)作業(yè)偏離生產(chǎn)制造基本原則；發(fā)現(xiàn)形態(tài)訓(xùn)練要發(fā)揮更好的作用，讓學(xué)生更受教，必須建立有關(guān)形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課堂資源。

2.3學(xué)生形態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的現(xiàn)狀

從以上同學(xué)課上制作的關(guān)于家居產(chǎn)品的草?？?，從構(gòu)成的角度看，草模表現(xiàn)為：比例不協(xié)調(diào)、視覺審美不夠、缺乏韻律、沒有張力、線和面構(gòu)成隨意?？梢娡瑢W(xué)們的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是欠缺的。而設(shè)計(jì)的基本原理是可以通過后天的訓(xùn)練來提高。形態(tài)設(shè)計(jì)理論，結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手制作的特點(diǎn)，本文將會(huì)給大專的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供提高審美和功能結(jié)合的好資源。

3建設(shè)實(shí)施方案

3.1 建立立體空間里的形態(tài)曲線

在本文學(xué)習(xí)線條時(shí)本文研究了11種曲線和直線。這些線條構(gòu)成了本文基本的現(xiàn)行的術(shù)語。這是一種曲線是設(shè)計(jì)中使用的典型曲線。就好像色表中的顏色一樣雖然其中還可能有許多其他的曲線。本文以曲線中的拋物線，反向曲線，方向曲線，重垂曲線為主要訓(xùn)練內(nèi)容，展開單獨(dú)曲線理解和組合應(yīng)用訓(xùn)練兩部分。

再從優(yōu)選的應(yīng)用作品匯中提取關(guān)鍵曲線，構(gòu)建介于純形式訓(xùn)練和可供生產(chǎn)的設(shè)計(jì)作品之間階段的設(shè)計(jì)作品。通過建模、渲染、版面設(shè)計(jì)來完成最終產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品。

3.2建立空間的形態(tài)的基本原則

本文決定以最簡(jiǎn)單、最清楚的設(shè)計(jì)與構(gòu)成元素作為起點(diǎn)。從最初級(jí)的視點(diǎn)，但又是本文今天使用的語言，目的是，把心情轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)術(shù)語，建立各自確定的含義，按照學(xué)生本身移情和的律反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生各人體驗(yàn)中的感官知覺，關(guān)注每一個(gè)圖形和柔性元素.本文強(qiáng)調(diào)，要把抽象概念和內(nèi)在沖動(dòng)表達(dá)成圖形和柔性元素；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)的嘗試，而不是表揚(yáng)其技能。從實(shí)用的各種目的出發(fā)，本文把“設(shè)計(jì)”這個(gè)術(shù)語定義為一種創(chuàng)造性意圖，它用各種材料和制作過程進(jìn)行圖形或柔性表現(xiàn)，表現(xiàn)功能和審美。用思想，將圖形具體化。它是把一種思想和感覺與具體物質(zhì)融合起來的藝術(shù)。

空間里的形態(tài)基本組成元素包括：①線；②面或表面；③體（凸空間和凹空間）；本文要遵循將線構(gòu)成面，再形成體，以各種力的形式表現(xiàn)出來的流程。為了全力制作一個(gè)有機(jī)性實(shí)物，學(xué)生必須把他自己周圍的現(xiàn)實(shí)變換成他的各種表達(dá)象征，用各種力學(xué)概念模擬他在自然界看到的各種力。如：平衡、張力、統(tǒng)一、對(duì)比、韻律。

3.3所需工具

工具：木炭筆、A4紙、尺子 、硬卡紙、24號(hào)鋼絲線、尖嘴鉗、美工刀、釘子、木板。

尺寸：300mm*300mm*300mm 以內(nèi)的模型。

設(shè)計(jì)過程：建立空間形態(tài)草模——提取關(guān)鍵曲線——建立產(chǎn)品造型——建模渲染——版式設(shè)計(jì)。

3.4重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握曲線11種曲線的性質(zhì)和運(yùn)用方法。

難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確地將感情移植到作品中需要多此訓(xùn)練，直到把腦袋掏空。

3.5設(shè)計(jì)課堂技能點(diǎn)綜合運(yùn)用策略，開發(fā)相應(yīng)課堂教學(xué)資源

課程會(huì)在模塊一部分，在訓(xùn)練開始前分析本能、行為、反思三種設(shè)計(jì)層級(jí)理論，強(qiáng)調(diào)本能設(shè)計(jì)的重要性，功能和審美結(jié)合的重要性，從而引導(dǎo)出形態(tài)訓(xùn)練這種基于視覺審美和功能整合的訓(xùn)練課程的重要性和必要性。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形態(tài)設(shè)計(jì)基本原理的理解。

4.總結(jié)結(jié)論

本文提出了產(chǎn)品設(shè)計(jì)形態(tài)訓(xùn)練的目的和意義，是為了提高高職院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生能夠通過一定的形態(tài)訓(xùn)練，快速提高對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)形態(tài)的理解、審美和塑造能力。對(duì)國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，明確了目前存在的不足，并對(duì)國(guó)外的一些相關(guān)書籍進(jìn)行了總結(jié)，提出了主要研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方案和解決的關(guān)鍵問題。詳細(xì)說明了實(shí)施方案和產(chǎn)品設(shè)計(jì)形態(tài)訓(xùn)練的具體方法和步驟，可給國(guó)內(nèi)高職院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)形態(tài)訓(xùn)練教學(xué)起到一定的參考。

作者簡(jiǎn)介：

史曉明，學(xué)歷：碩士研究生，學(xué)位：藝術(shù)碩士，工作單位：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教。