何鈺瑩

摘要：初中生的身體發(fā)育已經(jīng)完善，但是他們的心理發(fā)育還不算成熟，不完善的價(jià)值觀致使他們?cè)诓饺肷鐣?huì)的時(shí)候?qū)?huì)比大學(xué)生更加迷茫。因此，在初中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃顯得很有必要。在本次的調(diào)研中，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查法，自主編制了一套名為《初中生涯教育調(diào)查問(wèn)卷》的問(wèn)卷。根據(jù)問(wèn)卷回收數(shù)據(jù)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)粵北地區(qū)初中存在以下問(wèn)題：一、初中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)度不夠。二、大多數(shù)同學(xué)對(duì)自我今后的職業(yè)發(fā)展都沒(méi)有很明確的規(guī)劃，處在懵懂迷茫的狀態(tài)。三、學(xué)校及家長(zhǎng)忽視初中生涯教育。通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查，我們將針對(duì)粵北地區(qū)的初中生涯教育現(xiàn)狀給出合理的建議，以此響應(yīng)建設(shè)初中生涯教育的號(hào)召。

關(guān)鍵詞：初中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；初中生涯規(guī)劃；生涯教育

1、引言

本研究是對(duì)初中生涯教育的研究，主要內(nèi)容是：一是粵北地區(qū)的初中生涯教育的現(xiàn)狀。二是對(duì)粵北地區(qū)的初中生涯教育的開(kāi)展現(xiàn)狀所存在問(wèn)題的原因分析。三是針對(duì)粵北地區(qū)的初中生的生涯教育現(xiàn)狀為今后的初中課堂教學(xué)設(shè)置提供建議與幫助。

目的是分析我們需要提供哪些關(guān)于生涯教育的知識(shí)與幫助，以便今后學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)置更加合理，從而使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，使得粵北地區(qū)的中學(xué)生涯教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。最終使得學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中取得平衡的發(fā)展，且在生活中能解決一些自己力所能及的問(wèn)題，乃至于在社會(huì)上懂得職業(yè)的不同規(guī)律，畢業(yè)后以更快的速度，更好的職業(yè)面貌來(lái)面對(duì)社會(huì)，減小學(xué)生從業(yè)后可能出現(xiàn)的各種心理壓力與心理問(wèn)題。

根據(jù)研究的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了《初中生涯教育調(diào)查問(wèn)卷》本次研究選取了韶關(guān)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)和韶關(guān)市第十一中學(xué)作為調(diào)查點(diǎn)。共發(fā)放1000份問(wèn)卷，回收955份問(wèn)卷，回收率為95.50%，有效問(wèn)卷為947份，有效率為94.70%。其中男生人數(shù)所占百分比為56.20%，女生人數(shù)所占百分比為43.80%。問(wèn)卷回收后用SPSS22.0對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

2、韶關(guān)市初中生涯教育的現(xiàn)狀分析

以下會(huì)從學(xué)生自身，學(xué)校以及家庭的方面來(lái)闡述初中生涯教育現(xiàn)狀。

2.1初中生對(duì)自身了解情況良好

初中生對(duì)自身了解情況較為良好，在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到是否了解自己的興趣愛(ài)好的問(wèn)題時(shí)，有73.61%的學(xué)生持肯定的回答，有26.39%的學(xué)生持否定的回答，有69.39%的學(xué)生表示了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有30.61%的學(xué)生表示不清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)?？梢?jiàn)初中生在這一階段對(duì)自我的認(rèn)識(shí)度還是較良好的。

2.2初中生對(duì)生涯教育的認(rèn)知度缺乏，對(duì)現(xiàn)時(shí)社會(huì)所需人才的了解不足，對(duì)自我未來(lái)的職業(yè)朝向以及規(guī)劃茫然無(wú)措

初中生對(duì)于生涯教育的認(rèn)識(shí)極度缺乏，在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到是否了解職業(yè)生涯或者職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，僅有30.34%的學(xué)生表示了解職業(yè)生涯或職業(yè)生涯規(guī)劃，當(dāng)問(wèn)到是否了解目前的就業(yè)形勢(shì)和人才需要時(shí)，有37.47%的學(xué)生表示了解，在職業(yè)規(guī)劃方面，有41.16%的學(xué)生表示現(xiàn)在已經(jīng)有了自己想要從事的職業(yè)目標(biāo)；當(dāng)問(wèn)到是否對(duì)自己想要從事的職業(yè)有所了解時(shí)，有38.52%的學(xué)生持肯定回答，有61.48%的學(xué)生持否定回答。當(dāng)問(wèn)到是否為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而制定相關(guān)的計(jì)劃時(shí)，有42.22%的學(xué)生表示制定過(guò)計(jì)劃，還有57.78%的學(xué)生表示沒(méi)有制定過(guò)計(jì)劃。

綜上所述，學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容接觸度少，較多數(shù)中學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)要從事的職業(yè)并沒(méi)有十分明確的目標(biāo)。并且，即使有了明確的目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)職業(yè)了解清晰的仍占少數(shù)，而為了達(dá)到目標(biāo)職業(yè)的要求而制定規(guī)劃的人數(shù)也占少數(shù)。

2.3初中生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少

實(shí)踐教育思想提出實(shí)踐活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)正確性的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的目的和歸屬。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到學(xué)校是否組織過(guò)有關(guān)職業(yè)的實(shí)踐時(shí)，有88.39%的同學(xué)表示沒(méi)有組織過(guò)與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生不僅在學(xué)校沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而且出了校園也沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到父母是否會(huì)制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，有82.85%學(xué)生持否定的回答。

3、韶關(guān)市初中生生涯教育存在問(wèn)題的原因分析

從上述的現(xiàn)狀可以看出韶關(guān)市的初中生涯教育存在著一些問(wèn)題，接下來(lái)我們將會(huì)分析其原因。

3.1學(xué)校對(duì)于生涯教育方面的內(nèi)容不夠重視。

在現(xiàn)狀中，我們已經(jīng)呈現(xiàn)出了學(xué)校對(duì)生涯教育的不重視的證據(jù)。學(xué)校在平時(shí)很少，甚至是沒(méi)有組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)的課外實(shí)踐活動(dòng)。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到學(xué)校是否開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯的課程時(shí)，有20.84%的學(xué)生表示有開(kāi)設(shè)，并且每周有1-2次。有79.16%的學(xué)生表示學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。上述現(xiàn)象可以說(shuō)明學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯教育方面的不重視。在很大程度，學(xué)校的重視程度表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的知識(shí)接受程度。

3.2教師對(duì)生涯教育的重視程度低。

初中生的知識(shí)以及信息來(lái)源大都是自課堂上老師的講授，因此，教師在生涯教育知識(shí)的傳播中的重要性顯得尤為突出。教師是否重視生涯教育也在很大程度上決定了學(xué)生生涯教育的信息量以及認(rèn)知度。

3.3家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方的合作不緊密。

家庭在孩子的教育和成長(zhǎng)中起到引導(dǎo)的重要作用，學(xué)校是學(xué)生的信息資源等的主要來(lái)源，社會(huì)是影響學(xué)校和家庭氛圍的源頭。三者應(yīng)該要緊密合作，互相約束與促進(jìn)，才能使下一代更好的在社會(huì)上立足。因此三者在促進(jìn)初中生的生涯教育方面有著重要的作用。

但是孩子的教育問(wèn)題往往被家長(zhǎng)理所當(dāng)然地扔給學(xué)校，認(rèn)為是學(xué)校的職責(zé)。很少會(huì)陪伴孩子去到實(shí)踐中操作。學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系有時(shí)候僅僅是每學(xué)期的一次家長(zhǎng)會(huì)。因此讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作的機(jī)會(huì)少之又少。在我國(guó)的應(yīng)試教育的大前提下，家長(zhǎng)和學(xué)校很容易只重視孩子的成績(jī)，而忽視了其他方面。

人類的行為以及學(xué)習(xí)很大一部分是通過(guò)模仿習(xí)得。社會(huì)就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，社會(huì)上的人物向標(biāo)是中學(xué)生模仿的第一對(duì)象。如果社會(huì)的風(fēng)氣不好，將會(huì)對(duì)中學(xué)生帶來(lái)很糟糕的影響。

4、實(shí)施初中生涯教育的有效措施

周易中的提到“窮則思變，變則通，通則達(dá)”。當(dāng)前的初中生涯教育的現(xiàn)狀恰恰提醒我們應(yīng)該要好好地思考，提出有效的措施讓初中生涯教育的開(kāi)展變得更加順利，讓初中生更加受益。

4.1家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體相互協(xié)調(diào)制衡的模式

只有當(dāng)家庭、學(xué)校、社會(huì)各司其職，共同合作，相互監(jiān)督，才能營(yíng)造一個(gè)更好的生涯教育的氛圍。

4.1.1家庭要抓好孩子的全方位的教育問(wèn)題。

父母在生涯教育的傳播中有很重要的地位。家長(zhǎng)不能夠一味地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該重視孩子的心理成長(zhǎng)，清楚地掌握各個(gè)階段的孩子應(yīng)該接受什么樣的教育以及知識(shí)，適當(dāng)?shù)慕o孩子灌輸孩子所需的知識(shí)養(yǎng)分。中學(xué)生大多處于對(duì)未來(lái)的迷茫狀態(tài)，這時(shí)候，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理煩惱，擴(kuò)展孩子的知識(shí)層面，引導(dǎo)孩子更了解自己，讓他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，解決自己的煩惱。讓他們不至于孤立無(wú)援而做出后悔莫及的事情。

4.1.2學(xué)校要拾起生涯教育的重要性。

學(xué)校是知識(shí)傳播的殿堂，應(yīng)該負(fù)起向中學(xué)生傳播生涯教育知識(shí)的責(zé)任。生涯教育是一門(mén)新興的課程。首先應(yīng)該在各個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)這個(gè)課程，時(shí)間不能太短。其次應(yīng)該聘請(qǐng)專門(mén)的教師來(lái)講授這門(mén)課程。接著要開(kāi)展關(guān)于這門(mén)課程的授課計(jì)劃，教師組討論如何科學(xué)地開(kāi)展這門(mén)課程，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合初中生的接受范圍，不能一味的只傳授理論，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些課外的實(shí)踐操作課。讓學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)中做。了解學(xué)生想要的知識(shí)是什么，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整到課程內(nèi)容的設(shè)置中。在問(wèn)卷的最后一道開(kāi)放題中，我們收集整理了大部分學(xué)生想要了解的知識(shí)如適當(dāng)擴(kuò)展有關(guān)職業(yè)的知識(shí)；如何做好對(duì)未來(lái)的規(guī)劃；介紹高校的情況等。

4.1.3整合教育環(huán)境，建立社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。

社會(huì)應(yīng)該要提供中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。讓學(xué)生體會(huì)各種行業(yè)所干的事情是什么，直觀地讓學(xué)生去感受和體會(huì)，讓他們的印象更加深刻。當(dāng)然，這方面的工作還要學(xué)校和家庭的配合。學(xué)?？梢耘c社會(huì)上的企業(yè)或工廠建立起緊密的聯(lián)系，上課外實(shí)踐課的時(shí)候可以帶學(xué)生去參觀工廠，甚至是體驗(yàn)實(shí)際工作。

5、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生的職業(yè)生涯教育很重要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展起著一定的作用。近年來(lái)，教育部也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始要求中學(xué)必須開(kāi)展生涯教育課，但是這畢竟是一門(mén)新興的課程，不管是學(xué)校還是教師，都比較難把握課程內(nèi)容。

在研究和后期，我們發(fā)現(xiàn)粵北地區(qū)的中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展這門(mén)課程，并且還編制了相關(guān)的書(shū)籍。但是課堂的開(kāi)設(shè)情況存在明顯的差異性。

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課題：

1.2015063《中學(xué)生職業(yè)生涯教育-以韶關(guān)市為例》

2. G2017018 “新常態(tài)”視角下粵北地區(qū)中學(xué)生生涯教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究

指導(dǎo)教師：武楠楠 講師