雷強

摘要：教師專業(yè)化是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學習與訓練，獲得學科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質，取得相應的專業(yè)地位的過程。體育教學的質量不僅同體育課程設置、教學內容有關，更重要的是同體育教師的綜合素質緊密相關，而教師的專業(yè)素質是其中重要組成部分。體育教師專業(yè)素質是指體育教師在從事體育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。只有體育教師專業(yè)素質的不斷提高，而且具有多層復合知識結構和能力結構，具有與時代精神相通的教育理念，先進的體育理念才能最終落實到課堂。

關鍵詞：高中體育教學 能力構成發(fā)展

一、體育教師專業(yè)素質的內涵

體育教師首先是教師，必須具有一名普通教師最基本的素質。作為體育教師，又必須具備與體育特點有關的知識和品格。一名合格的體育教師，必須具備一個任何普通教師所必須具備的基本素質，還必須具備自身的專門素質，更應具備適應體育教學這一特殊學科的專門素質。因此，體育教師素質是指具備普通教師必須具備的基本素質，以及具備適應體育教學這一學科所需的各種素養(yǎng)和應用能力的總和。體育教師的素質包括政治思想素質、心理素質和能力素質。體育教師的專業(yè)素質應該是指體育教師在從事體育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

二、體育教師專業(yè)素質的構成因素

1.專業(yè)能力。隨著知識的不斷增加、積累、選擇、更新、綜合和創(chuàng)造，教師需要把所學的知識轉化為能力，服務于教師對學生的教育。能力是指能勝任某項任務的主觀條件，即完成一定活動的本領。教師的專業(yè)能力是指教師在完成教育教學和管理活動過程中的實際本領。在教師專業(yè)素質諸要素中，最重要的就是建立在教師優(yōu)化的知識結構和豐富的實踐基礎之上的專業(yè)能力。專業(yè)能力和專業(yè)素質的形成與發(fā)展走著同一條道路，它們都是在人的活動（認識活動與實踐活動）過程中形成與發(fā)展的；而專業(yè)能力必須以專業(yè)素質為基礎，專業(yè)素質的特點是“內凝”，是人在其活動過程中非對象化的結晶，專業(yè)能力是“外顯”，是人在其活動過程中對象化的呈現(xiàn)。

2.態(tài)度和價值觀。情感是人對客觀現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象的刺激所產生的或肯定或否定的心理反應，在教學過程中，應在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果，渲染教學氛圍，提高學習興趣。態(tài)度是指人對客觀事物或事物的發(fā)展過程所表現(xiàn)出來的情感指向，包含對于事情的基本觀點和采取的相應行動。價值觀是和社會性需要相聯(lián)系的，是人們對客觀世界所持的判斷標準。態(tài)度、價值觀是體現(xiàn)教師專業(yè)特征的重要保證。知識、技能與態(tài)度、價值觀這三方面是相互交融的，從某種程度上說，態(tài)度、價值觀比專業(yè)知識和專業(yè)技能更為重要。因為相對于專業(yè)知識和專業(yè)能力強調的會不會、能不能來說，態(tài)度、價值觀強調的是愿不愿的問題。它比一般意義上的愿意、喜歡、向往有更深的含義和更高的境界。它是基于對所從事的專業(yè)的價值、意義深刻理解的基礎上，形成的奮斗不息、追求不止的精神。與傳統(tǒng)意義上強調教師的知識與能力的傾向相反，在教師的專業(yè)素質的情感領域，人們越來越重視教師的自我意識或自我價值。

三、當前體育教師存在的一些主要問題

1.錯誤的價值理念造成錯誤的職業(yè)觀。教書先要教會學生做人的觀點是當今教育工作者普遍認可的教書育人觀。作為教育工作者的體育教師，其人格行為對學生起潛移默化的作用，要把學生培養(yǎng)成為高素質的人才首先要使自己成為一個品格高尚的，學生可以效仿的楷模。作為體育教師，要不斷地塑造自身形象，提高自身修養(yǎng)，通過對學生的健康教育，在增強他們的體質的過程中，培養(yǎng)他們如何尊敬師長，重視同學之間的友誼；在體育活動中如何講禮貌，尊重他人；在激烈的競賽活動中如何遵守規(guī)則，體現(xiàn)個人的良好的體育風尚，并表現(xiàn)出頑強拼搏、堅忍不拔的意志品質和體育精神。教師的神圣職責是教書育人。從本質上講，教師的教學活動是一種創(chuàng)造性勞動，要求每個教師都具有創(chuàng)新精神。但從實際情況看，能夠把教學作為科學工作來看待的教師并不多。教育是一種培養(yǎng)人的活動，教師要根據(jù)社會發(fā)展進步的要求和人的成長發(fā)展的需要，有計劃、有組織、創(chuàng)造性地把價值觀念、科學文化知識、思維方法、勞動技術、審美情趣、人生信仰等傳遞給學生，創(chuàng)造性地提高其素質，開發(fā)其潛能，發(fā)展其個性。我們既承認教育具有繼承性，同時更重視教育具有創(chuàng)新性。

2.教師素質構成與教學實際嚴重脫節(jié)。終身學習是教育事業(yè)發(fā)展的要求，時代的要求。體育教師作為人才的培育者，必須率先投入終身學習、加快知識更新。要適應知識發(fā)展和教育改革的要求，創(chuàng)新的體育教師的知識結構應是動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，即對一切有用的新知識開放，通過對新的知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結構不斷取得改造和更新，善于主動選擇那些與創(chuàng)新有密切相關的知識來構建自己的知識體系，十分重視增加能力方面的知識及方法、思維方面的知識在其系統(tǒng)中的比重，從而體現(xiàn)了知識和能力、體力與智力的高度統(tǒng)一。教育的變化必然要求教師重視終身學習，開闊自己的知識視野。這是因為當今的任何一本教科書和一種教學模式都無法把一門學科的最新研究成果概括和吸收進去，更不用說描繪清楚該學科與其他學科之間的橫向聯(lián)系。

四、體育教師專業(yè)素質發(fā)展的建議

加強專業(yè)知識滲透，擴大教師的專業(yè)知識面，教師專業(yè)素質作為教師素質的重要組成部分，隨著人們對教師職業(yè)的認識與深入而發(fā)展，教師專業(yè)素質是學校提高教育教學質量的根本保證，學科性知識是基礎性知識，教師不能將此停留在一般水平，應通過不斷學習體育基礎理論知識彌補教師專業(yè)知識的缺乏，除此之外，教師還需要在學習工作中不斷修正自己的價值觀，培養(yǎng)自己對學生良好的態(tài)度。因此，體育教師要想取得深厚的學養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能、淵博的知識，應注意終身學習意識和能力的培養(yǎng)，充分利用信息技術，加強教師的專業(yè)素質。

參考文獻

[1] 傅道春.教師的成長與發(fā)展.北京：教育科學出版社，2001.

[2] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐.北京：人民教育出版社，2003.