丁丹丹

摘要：在我國教育事業(yè)中，如何讓學生做到自主學習、協(xié)作學習和研究性學習是我國教育改革大力倡導的三種學習方式。微課就是以教學視頻為基礎，通過課堂教學中結合課件、案例和練習等資源，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革和創(chuàng)新。有利于新時代初中學生認知、情感、態(tài)度和技能等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此微課教學資源在初中英語教學中十分重要。本文針對微課在新時代初中英語教學中的滲透進行分析。

關鍵詞：微課；新時代；初中英語教學；滲透

引言：

隨著當今時代的飛速發(fā)展，當今科學技術的日新月異，多媒體技術的應用已經(jīng)成為了一種潮流。微課作為一種新型的教學資源，可以讓學生在英語課堂的學習中實現(xiàn)量的積累，從而達到質的飛躍。

一、微課的基本簡介

微課主要是指在課堂教學中以視頻為主要載體，幫助學生記錄教師在課堂上進行教育時的知識難點和重點，促使整個教學活動的開展而實施。微課的核心組成部分是以教學視頻為主要示例，還包括教師所設計的素材課件、教學反思、習題練習與學生反饋、教師點評等環(huán)節(jié)。微課的教學資源能夠幫助教師在教學中組成一個小環(huán)境式教學方式，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一種新型的教學資源。

微課教學資源自從興起到發(fā)展，已經(jīng)在全國的教育行業(yè)中掀起了熱潮，成為教學方式的一種有效教學手段。微課資源有著非常典型的特點，例如教學時間短，不會在課堂教學中占據(jù)學生很長的學習時間，只需要觀看五到十分鐘左右的視頻，就可以掌握更多的英語基礎知識。微課資源由于時間比較短，所以也成為了一種流行的網(wǎng)絡傳播格式，視頻不僅清晰，而且容量較小。學生可以在線交流和學習，時刻保持著輕松愉悅的心情參與到英語課堂的學習當中。微課資源內(nèi)容時間短，但是針對的都是教學中的一些疑難問題，比較具有針對性的開展教學，可以促使學生個性化的成長，對于傳統(tǒng)學習過程中的一些遺漏知識還能夠及時的進行查漏補缺和拓展。

二、微課對初中英語的重要價值

微課教學內(nèi)容具有多樣化，與傳統(tǒng)的教學方式相比屬于一種比較新型的教學資源。在教學設計中包含學生反饋、教師點評、教學反思、習題測試、教學課件、教學設計等，極大的促進了教學方式的改革和完善。微課在新時代初中英語教學中的應用，也促進了英語教學的快速發(fā)展，很好的將微課的有效資源與初中英語的教學特點緊密聯(lián)系，符合初中學生的認知。不僅提升了學生的學習興趣，還促進了學生的學習自信心和積極性，提升了學生的學習效果，有利于初中學生的各方面英語能力提升。微課屬于一種公開性的網(wǎng)絡資源，學生在學習過程中就可以擺脫時間和空間的限制，一個短小的視頻都可以突出英語教學中的重難點，幫助學生加深學習印象。

三、微課在新時代初中英語教學中的滲透

（一）課堂導入環(huán)節(jié)

微課教學方式的應用，在課堂導入環(huán)節(jié)也是非常重要的。良好的開始是成功的一半，因此在新時代初中英語課堂教學中，教師就要注重課堂微課的導入。才能在實際的教學中，微課資源的導入也屬于一項重要環(huán)節(jié)，直接與英語的教學效率相掛鉤。英語教師只有在課堂的導入環(huán)節(jié)將一些能夠吸引學生注意力和學習興趣的知識內(nèi)容通過微課資源導入到課堂教學中，才能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促使學生能夠全神貫注的參與到英語課堂的學習中。除此之外教師還要積極鼓勵學生參與到課堂的互動環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)和提升學生的各方面能力。

例如在英語課堂的教學之前，英語教師先通過一些圖片、音頻或者視頻等形式將課堂學習內(nèi)容通過微課資源進行導入，教師一定要注意與實際的教學內(nèi)容和教學方式有效的結合，才能發(fā)揮微課的最大價值。如教師在教授Unit5《 My day Speak up》時，教師可以讓學生準備一些關于周末活動的圖片或者視頻，然后再課堂上選取一名學生的作品在課堂前進行播放，這樣學生就會很快的被帶入到新課的學習中，學習效果也會非常有效。

（二）歸納考點

初中的英語教學中，賓語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致等都是考試中的中的重點和難點，不僅學生在學習中會遇到很多的困難，教師在實際的教學中也會遇到很多的挑戰(zhàn)。因此微課教學資源的應用就是一個有效的解決措施，能夠幫助學生歸納語法考點，幫助學生分類整理。

例如教師可以在實際的教學中，將英語語法中的時態(tài)進行細化，可以分為一般現(xiàn)在時態(tài)，一般過去時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)，現(xiàn)在進行時態(tài)等等，將這些考點進行細化歸納之后制作成微課，幫助學生在課堂上更好的掌握和鞏固知識。微課的應用就可以讓學生根據(jù)自己的實際情況去自由選擇學習時間和地點，提升自身的學習基礎。

（三）應用微課來創(chuàng)設教學情境

英語是一門語言，因此更需要讓學生置身于特定的環(huán)境中，教師可以在課前利用微課資源結合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一定的教學情境。例如教師在教授天氣這一章節(jié)時，教師就可以在微課課件中向學生展示一些不同的天氣現(xiàn)象，讓學生通過觀看課件中的視頻或者圖片，來對天氣情況進行英語的提問或者表達。當教師在微課中向學生展示了藍天白云的天氣時，就可以引導學生向學生提問，可以讓學生之間通過合作交流和形式來回答問題，進一步提升學生的口語表達能力。

（四）展示探究性學習成果

學習成果也需要學生定期分組展示，通過演講或者競賽的形式展現(xiàn)出來，每一位學生都可以將自身的學習心得和學習資料制作成微課資源，通過班級群聊讓學生進行共享和學習，這樣就能夠快速的調(diào)動學生的學習積極性。學生也可以將自身學習知識通過分享的形式收獲更好的效果，讓學生享受到更多的學習樂趣。

四、結語

綜上所述，初中階段的學生好奇心非常強，喜歡一些新鮮的事物，因此將微課課件應用于英語課堂的教學中，是一種有效的教學途徑和方式。因此教師在教學中，就要把握微課的使用程度，找準教學內(nèi)容與微課應用的切入點，發(fā)揮微課課件的最大價值。

參考文獻：

[1]王秀梅.微世界大課堂——初中英語教學中應用微課的方法與評價[J].英語廣場（下旬刊），2016，（10）：142-143.

[2]張小全.微課視野下初中英語課堂教學之我見[J].才智，2016，（23）：205-205.