熱莎來提·艾海提

摘要：在新課改的影響下， 各學(xué)科教育都在不斷的調(diào)整和改變。教學(xué)目標也在原有的基礎(chǔ)上不斷豐富。要求教師在傳授知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極培育學(xué)生的綜合能力和思維意識。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神是新時期初中語文的新興教學(xué)目標。本文將主要闡述在初中語文課堂內(nèi)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神的具體方法和實踐對策并開展一系列的研討。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

前言：

伴隨素質(zhì)教育的不斷深入，各學(xué)科教師格外注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容。如何在初中語文教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神是廣大語文教師急需解決的關(guān)鍵問題。

一、更新教學(xué)理念

以往的初中語文課堂中，教師在教學(xué)中過于注重語文知識的傳授，忽略了學(xué)生綜合能力的培育。且課堂內(nèi)教學(xué)氛圍相對沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。皆是因為教師的教學(xué)理念相對落后，沒有考慮學(xué)生的主觀感受。在新課改推行后，教育部對各學(xué)科的教學(xué)要求都產(chǎn)生了較大的變化。要求各學(xué)科積極構(gòu)建核心素養(yǎng)，努力培育學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新精神便是語文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。故此，語文必須及時更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念。堅持以生為本的教育理念，在課堂內(nèi)鼓勵學(xué)生大膽提出個人質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有疑問才會萌生創(chuàng)新意識。學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容開展深入研究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，充分激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。教師可在課堂內(nèi)構(gòu)建教學(xué)情境，借助情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生邁入情境之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、突顯學(xué)生主體地位

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神應(yīng)著重突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，讓其明確清晰的認識到自身在課堂中的地位。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色定位，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，服務(wù)于學(xué)生，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，最大化發(fā)揮主體作用。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，其知識內(nèi)容和學(xué)科特質(zhì)要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷的總結(jié)歸納，建立個人知識體系。教師則側(cè)重培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生實用的學(xué)習(xí)技巧，改善學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，教師應(yīng)適當為學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。僅憑借教材內(nèi)容開展語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是不夠的，而填補學(xué)習(xí)資源則能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時在擴展知識內(nèi)容中提出新的質(zhì)疑，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。教師在選擇擴展內(nèi)容時，則應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和知識內(nèi)容，以此為標準挑選學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)習(xí)資源的有效性。

三、采取小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力的主要途徑。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，與他人之間的溝通更加頻繁，形成思想碰撞，從而萌生創(chuàng)新意識。在教學(xué)問題和教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，各小組會主動探究知識內(nèi)容并開展激烈的小組討論，共同研究教學(xué)問題。教師在設(shè)計教學(xué)問題時，可將生活實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如在教學(xué)《濟南的冬天》這一文章時，教師在課前即可將學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組。每個小組的人數(shù)控制在4～5人左右，人數(shù)太多則部分學(xué)生沒有良好的參與體驗，不能發(fā)表個人想法觀念。人數(shù)太多則不利于學(xué)生思維碰撞，影響討論效果且不利于教師管理。組內(nèi)成員也應(yīng)存在明顯差異，避免優(yōu)等生抱團，公平合理分配小組成員。隨后讓各小組根據(jù)文章內(nèi)容開展深入的研討和分析。教師若正常講解文章，則失去小組合作學(xué)習(xí)的價值。設(shè)立一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們在任務(wù)的引導(dǎo)下探究文章內(nèi)容，尋找問題的答案，從而完成教學(xué)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。且小組內(nèi)學(xué)生敢于闡述個人觀念，促進個人思維的發(fā)散，形成創(chuàng)新精神。小組內(nèi)學(xué)生會提出多種教學(xué)問題，基礎(chǔ)類的知識內(nèi)容小組其他成員即可回答。一定程度上減輕教師的工作量，同時滿足其他學(xué)生的表現(xiàn)欲。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可布置小組作業(yè)，讓各小組根據(jù)課堂內(nèi)所學(xué)知制作板報。板報內(nèi)容涉及文章知識點以及小組各成員的個人體會，表現(xiàn)形式和樣式都不限制。從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、締造教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對于學(xué)生具有潛移默化的影響。語文課堂內(nèi)，教師應(yīng)締造一種和諧、平等、自由、民主的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文屬性，鼓勵學(xué)生表達個人情感。進而消除學(xué)生對于語文教師的敬畏心理，促進師生之間的溝通交流。讓教師更了解學(xué)生的個人想法，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。教師也應(yīng)在課堂和日常生活中積極觀察學(xué)生個人行為，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，樂于主動探索知識內(nèi)容。進而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，促進創(chuàng)新精神的形成，具備創(chuàng)新能力。

五、結(jié)論

總而言之，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神是新時期背景下初中語文教學(xué)的主要教學(xué)目標。教師應(yīng)及時調(diào)整個人教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生樹立主人翁意識。突顯學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教師的位置定義。從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)成教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，培育創(chuàng)新精神。運用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，促進小組內(nèi)的交流，形成學(xué)生之間的思想碰撞，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。設(shè)計多種教學(xué)多活動，在激趣的同時培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。締造良好的教學(xué)氛圍，無形之中影響學(xué)生。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)散個人思維，形成創(chuàng)新精神。最終培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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