梁紅梅

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的核心內(nèi)容。而審美鑒賞與創(chuàng)造又是學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要部分，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視審美鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷提升自身的審美素養(yǎng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，挖掘?qū)徝涝?，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文就高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；審美鑒賞；創(chuàng)造

引言：

高中語(yǔ)文是學(xué)生在高中階段重要的學(xué)科，其核心素養(yǎng)為：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解四個(gè)部分。其中審美鑒賞與創(chuàng)造就是審美教育，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的審美，使學(xué)生更好的熱愛(ài)生活，享受生活。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的意義

王國(guó)維曾說(shuō)：“美育實(shí)施者不僅能夠豐富人的情感，實(shí)現(xiàn)完美狀態(tài)，而且有利于德育、智育的開(kāi)展。”由此可見(jiàn)，審美教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，能提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)理論，更要通過(guò)審美教育，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過(guò)審美教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，進(jìn)而不斷的自我提升。

二、滲透美學(xué)思想，提升審美素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其知識(shí)水平、性格特點(diǎn)都是不同的，對(duì)文學(xué)作品都會(huì)產(chǎn)生各自不同的感悟。因此，高中語(yǔ)文教師要充分挖掘教材中的美學(xué)因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生共鳴，感受語(yǔ)文文字的魅力，發(fā)揮自身的想象力，形成自己的一幅幅美妙的畫(huà)面，進(jìn)而沉浸在語(yǔ)文的海洋中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。

例如：在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，通過(guò)文中優(yōu)美的文字描述，使學(xué)生學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣。文本通過(guò)描寫(xiě)荷塘上的月色，月光下的荷塘，抒發(fā)了作者的情懷，那么到底是抒的什么情呢？教師可讓學(xué)生進(jìn)行深入的感悟，結(jié)合自己的想象，大膽的發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的同學(xué)認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的同學(xué)認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，而有的同學(xué)則認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往……等等。正所謂“一千個(gè)人眼里，就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生通過(guò)自己的想象，形成了自己獨(dú)有的畫(huà)面，從而使學(xué)生更好的理解的課文內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)美的情感

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主的參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生美的情感。

例如：在教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

教師提問(wèn)：做過(guò)夢(mèng)的同學(xué)舉手？做過(guò)奇特的夢(mèng)的同學(xué)請(qǐng)舉手？夢(mèng)中的景物、人物、動(dòng)物或其他東西在現(xiàn)實(shí)生活中能找到影子嗎？我們班的同學(xué)真的很會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)也很奇特。我國(guó)古代浪漫主義詩(shī)人李白也是一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)，并對(duì)夢(mèng)有著奇特體驗(yàn)的人，他在許多詩(shī)里直言不諱地說(shuō)過(guò)，供奉翰林是一場(chǎng)夢(mèng)。如“一官即夢(mèng)寐”；“魯客向西笑，君門(mén)若夢(mèng)中”；“長(zhǎng)安如夢(mèng)里”；“銀臺(tái)金闕如夢(mèng)中，秦皇漢武空相待”等?，F(xiàn)在我們就進(jìn)入時(shí)間隧道，讓時(shí)光倒流，重溫詩(shī)仙李白的一個(gè)流傳千古的奇夢(mèng)《夢(mèng)游天姥吟留別》。

通過(guò)這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)美的創(chuàng)造

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要使學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和自然、從而使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

例如：在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生想象：播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？多媒體出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步體驗(yàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣的興趣。通過(guò)按照一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察，觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)觀察日記。這樣不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生核心素養(yǎng)中重要組成部分，成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，教師要不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮審美教育的作用，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生成為滿足社會(huì)發(fā)展所需要的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳雁.聚焦隱形課程的研究——如何讓高中語(yǔ)文的審美教育更有效[J].文教資料，2012（21）：26-27