呂孝文

摘要：小學數(shù)學課堂教學中的趣味教學法是指數(shù)學教師在進行教學活動時，將教學的內(nèi)容和學生的興趣愛好結(jié)合起來，通過一些行之有效的教學活動或者情景，來激發(fā)學生 的學習興趣，將所要教授的知識傳遞給學生，深化學生對知識的掌握和運用能力，繼而提高教學的質(zhì)量和學生的成績。

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味法；教學

前言：

如今，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更開放、更靈活，學生也在愉快的情境下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。

一、從培養(yǎng)學習興趣入手，提高學生學習數(shù)學的積極性

心理學認為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學中，教師不妨就小學生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設疑，促使學生積極探 索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學習的動力，在教學中，只有真正把學生當作主體，使學生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學 生的教學思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，同時也使我們的教學水平能得到提高。如在教學《分數(shù)的認識》時：上課開始， 用掌聲來表示分蘋果的個數(shù)，4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；2個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；1個蘋果平均分給2個人，每人分得多少？該怎 么分？該怎么寫？借助學生熟悉的事例，引導學生感知從用整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎么表示？自然地將分數(shù)產(chǎn)生在平均分基礎上的事實 展現(xiàn)在學生面前，不僅增加了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激勵學生探究新知識的欲望。利用課前的問題，課堂教學推向高潮。 教師精心設計，緊緊把握學生感受到的生活現(xiàn)實創(chuàng)設了問題情境，學生始終在愉悅、歡樂、但又不緊張的氣氛中學習。激發(fā)懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問， 給他們一些數(shù)學的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。變“要我學”為“我要學”、“我愛學”，達 到提高素質(zhì)教育的目的。

二、從學生動手實踐入手，提升小學生理性認知能力

教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各 種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。例 如：在學習《20以內(nèi)退位減法》時，教師創(chuàng)設了購物的情境，讓同桌二人分別扮售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？學生利用擺小棒探求 計算方法，有的把一捆小棒打開，拿出9根，還剩1根，1根與5根合起來是6根，還剩6根。有的把一捆拆開，拿出4根，與5根湊成9根拿走，最后也剩6根。 還有的一根一根的數(shù)出9根拿走，最后得到結(jié)果。又如在教學認數(shù)7時，教師創(chuàng)設了動畫片《白雪公主》中7個小矮人摘果子的情境，他們摘了7個大果子，拿了兩 個袋子，猜一猜他們是怎樣裝的？激發(fā)了學生自主學習的欲望，學生們積極動腦想辦法，用7個小圓片、7個小三角、7個小棒代替7個果子，動手擺出了所有可能 的結(jié)果，還有的用畫果子的方法也得出了結(jié)果。因此，強化教師與學生之間的交流和互動是構建具有趣味性的小學數(shù)學課堂的基礎，明確學生的主體參與地位，讓學生在教學中感受到更多樂趣，不僅可以提高學生學習的積極性，同時教學效果也會事半功倍。

三 營造趣味性生活教學

基于數(shù)學學科而言，人對于數(shù)學總是抱有一種遠觀的態(tài)度，認為數(shù)學遙不可及。但這種想法是對數(shù)學學科的錯誤理解，實際上數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，兩者相輔相成，互為存在。教師在進行數(shù)學知識的講解的過程中應該充分抓住這一關鍵點，將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，營造趣味性生活教學。小學生在數(shù)學學科中感受生活中能夠常見的元素，使得學生產(chǎn)生親切感。

四 以教學評價增強趣味性

在課堂教學中，教師應充分利用教學評價，結(jié)合學生的特點以及學習情況給予適當?shù)脑u價，增加評價的趣味性，讓學生知道錯誤原因的同時，還需要鼓勵學生不斷進行探究學習，滿足學生個性的展示，提高學生的學習積極性。

通過這樣的方式有效增加了評價的趣味性，學生的學習興趣得到最大限度的提高?？梢姡ㄟ^對教學評價的有效把握可以達到提高課堂教學趣味性的目的，教師通過評價不僅可以給予學生一定的鼓勵，同時還可以對學生進行引導，鼓勵學生開動腦筋，為學生創(chuàng)造良好的思維空間，在輕松愉快的學習氛圍中進行學習，讓學生進行相互交流和溝通，學生可以獲得更多啟發(fā)，不斷提高學習能力。

結(jié)束語

總之，趣味性教學方法的出現(xiàn)是小學數(shù)學教育的轉(zhuǎn)折。在趣味性教學的引導下，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學理念，變得更加和藹可親，也更加受到學生的尊重。學生愿意與教師進行溝通和交流，教師就能夠根據(jù)學生的教學反饋來制定最合適的教學方法。

參考文獻：

[1]劉昌海.論打造小學數(shù)學高效課堂策略[J].好家長，2017（75）：33.

[2]趙小華.小學數(shù)學趣味課堂的實踐研究——基于兒童自主學習能力培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（12）：15.

[3]江璇.打造趣味化小學數(shù)學課堂的策略分析[J].吉林教育，2017（46）：65.