艾海英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)課堂也在發(fā)生著改變，各種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念被運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，取得了不同的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是與“情境”相聯(lián)系的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師讓學(xué)生根據(jù)在實(shí)際生活中的處事經(jīng)驗(yàn)，解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；生活；直觀；多媒體

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵的精神是其改變的根本目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境是近年來較為先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)所蘊(yùn)含的深層意義是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的特點(diǎn)，將創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來是一個(gè)突破，同時(shí)也是一個(gè)巨大的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，對(duì)師生雙方都有極大的好處。那么，在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？筆者從聯(lián)系生活實(shí)際、直觀教學(xué)和利用多媒體三個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行探究分析。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以說，幾乎一半以上的數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是可以聯(lián)系生活的。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在向?qū)W生講授學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，應(yīng)能結(jié)合生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事件和案例，快速、精準(zhǔn)地將所要傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)引出來，很容易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)好奇心，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)記憶更深刻，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境?！巴瑢W(xué)們，你們獨(dú)立買過東西嗎？相信許多同學(xué)都陪同長(zhǎng)輩一起買過東西。如果你們想買一盒標(biāo)價(jià)75元的巧克力，你們知道應(yīng)該怎樣付錢嗎？如果要一次把錢付清，且不需要營(yíng)業(yè)員阿姨找錢，你們有好的辦法嗎？”這樣的情境，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際。借助生活中常見的消費(fèi)場(chǎng)面，將日常消費(fèi)買東西的付款方法靈活地再現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生們談一談、說一說，初步建立100以內(nèi)數(shù)的組合且與學(xué)過的人民幣的知識(shí)結(jié)合起來，知道了75元可以由7個(gè)10元和1個(gè)5元組合而成，進(jìn)而熟練掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要性，知道數(shù)字已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面，進(jìn)而使他們喜歡上數(shù)學(xué)。

二、直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，首要的就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一名優(yōu)秀、有責(zé)任感的數(shù)學(xué)教師一定會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，為學(xué)生營(yíng)造出一直種濃郁深厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，筆者先向?qū)W生淺顯地解釋了三角形面積的定義，對(duì)其進(jìn)行了逐句的分析。然后，筆者先拿出一塊三角形的橡皮，讓學(xué)生動(dòng)手操作，思考一下三角形橡皮的面積怎么求。不一會(huì)兒，有的學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，拿任意兩塊長(zhǎng)得完全一樣的三角形的橡皮可以黏合成一個(gè)平行四邊形的大橡皮，而黏合成的平行四邊形的大橡皮與原來三角形橡皮的底和高均完成相等。據(jù)此，他們得出三角形橡皮的面積就是拼成的平行四邊形大橡皮面積的一半，進(jìn)而求得三角形的面積。接下來，筆者讓學(xué)生分別計(jì)算自己身邊的三角形實(shí)物的面積，多數(shù)學(xué)生都能快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出來。然后，筆者指著在黑板上面畫出的三角形，問學(xué)生們：“你們能求出黑板上這個(gè)三角形的面積嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“能?！边@時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被完全激發(fā)起來，進(jìn)而能更認(rèn)真地聽講接下來的講課，紛紛投入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。

三、應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)今社會(huì)，隨著高新科學(xué)技術(shù)的高節(jié)奏的發(fā)展，許多教師都已經(jīng)開始運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授知識(shí)。多媒體技術(shù)的使用，使傳授的知識(shí)更加富有色彩，教學(xué)方法引人注目，教學(xué)手段多種多樣，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。它可以更加形象地向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)效果得以大幅度提升。

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生弄明白角的定義，然后通過多媒體展示生活各處出現(xiàn)的不同的角。筆者先讓學(xué)生找一下身邊的角，如課桌四角、黑板的四個(gè)角等，學(xué)生初步了解角。然后，教師可以在多媒體上展示學(xué)生在平時(shí)捕捉不到或不易看到的角，如向?qū)W生在多媒體上播放學(xué)校教學(xué)樓的圖片，讓學(xué)生尋找里面出現(xiàn)的角，比一比看誰(shuí)找到的多，把學(xué)生找到的角用電子筆標(biāo)注出來；還可以在多媒體上播放美麗的北京水立方的圖片，讓學(xué)生尋找其中的角，同時(shí)觀看了美麗的北京水立方。通過尋找教角，學(xué)生明白了角無處不在，生活中處處都有角，使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)了角。通過幻燈片演示，不僅能增加學(xué)生濃厚的興趣，而且使學(xué)生輕輕松松地掌握了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，記憶深刻，且不易忘記。當(dāng)學(xué)生在日常生活中碰到各種實(shí)物時(shí)，會(huì)很熟練地就想要尋找其中存在的角，這樣使教學(xué)效果更佳。

總體來講，在教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度，因人而異，設(shè)置出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教師的每一次授課。通過創(chuàng)設(shè)有效且適合學(xué)生的教學(xué)情境，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，使學(xué)生能充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，還可以使學(xué)生善于提出疑問，并能夠?qū)μ岢龅囊蓡栠M(jìn)行能夠認(rèn)真的思考，提高教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的愉悅感和成功感，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)。

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