母文娟

摘要：語言表達能力不僅關系到學生的人際交往能力，還關乎著他們是否可以深入內化所學知識。部分農村學校由于地處偏遠的山區(qū)、條件設施落后等后天條件不足的原因，其往往不重視學生的語言表達能力培養(yǎng)，這樣不僅會讓他們失去核心競爭能力，同時還會降低其學習效率。下面，筆者將結合自己的經驗，就農村小學數學課堂中，學生語言表達能力的培養(yǎng)作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和希望。

關鍵詞：農村學校課堂；小學數學；語言表達能力

部分教師認為學生在與他人日常交流對話時，可以自然而然地提高自己的語言表達能力，無須進行專門的訓練和學習，不然不僅會造成資源的浪費，同時還會耽誤學生學習文化知識，這其實是比較狹隘的一種想法。語言表達能力包括的范圍除了口頭表述以外，還有書面、紙面形式的書寫能力，其不僅要求學生清晰闡明自己的觀點，還需要具備一定的邏輯思維能力。因此，提高學生的語言表達能力是教師面臨的一項艱巨任務。在下文中，筆者將從數學這門學科切入，就營造良好的語言氛圍、小組合作學習和課后進行練習評價這三個層面進行詳細地闡述，以便為廣大同仁朋友提供新的視角。

一、營造輕松與和諧的學習環(huán)境

數學這門學科，很多學生由于一時的馬虎、粗心或者不能跟上教師的步伐、思路，在課堂中會經常將問題回答錯誤，教師不應該第一時間進行批評，而是要給予他們一定的夸獎，比如：第一個吃螃蟹的人是勇敢的，你就是這樣的學生，老師為你驕傲等，這樣不僅可以讓學生獲得自信，同時還能激發(fā)他們學習數學的興趣，從而為其語言表達能力的培養(yǎng)打造堅實的基礎。

在學習“圓的周長”時，部分學生在計算周長時容易將直徑和半徑的內容搞混，或者一時粗心馬虎將直徑（半徑）當成了半徑（直徑），這都是時有發(fā)生的事情，之所以會發(fā)生上述現(xiàn)象，一是因為學生對公式沒有進行正確理解；二是因為學生對待題目類型不認真，他們往往認為自己已經學會了就會麻痹大意。當學生在課堂做錯題目后，筆者沒有直接進行苛責，而是具體問題進行具體分析，針對不細心審題的學生先讓他們進行反思，并就自己出錯的地方進行總結，從而避免下次犯同樣的錯誤，而大膽鼓勵基礎薄弱的學生進行發(fā)言，無論他們是否回答正確都要為其勇敢闡述觀點進行鼓掌，從而給予他們一定的信心，同時，在課余時間幫助這部分學生進行補習，以此幫助他們扎實基本的概念。通過這樣的方式不僅可以拉近筆者與學生之間的距離，同時還能為他們的語言學習奠定良好的環(huán)境氛圍。

二、小組合作形式共同進行學習

數學語言不僅有公式、定理、公理、法則等符號化、抽象化地語言形式，還有圖表、坐標系、統(tǒng)計圖等具象化、數據化的語言方式，每個數學概念、術語都必須要準確無誤，不能有任何誤差。所以，簡明扼要、條理清楚、前后連貫的數學語言表達能力是學生必須要具備的基本能力，而這是建立在理性思維能力基礎之上的。筆者認為采取小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時還能提高他們探究問題的能力。

在學習“圓的面積”時，筆者利用多媒體設備為學生創(chuàng)設了圓的學習情境，并復習了圓的周長公式，順勢詢問他們：同學們，你們知道了圓的周長公式后，可是知道圓的面積該怎么計算嗎？然后讓學生以小組的方式進行討論，并利用身邊的教材、教輔資料、信息等途徑自行設計探究的思路與方案；其次，各組展開如火如荼地探討，筆者不時地穿插進各組探尋問題的過程中，有的小組建議將圓進行劃分成扇形的方式求得面積，有的提出利用三角形和正方形的知識巧解圓的面積，有的則采取在圓內接正六邊形的手段解答題目等，無論是什么樣的想法，筆者都沒有進行干涉，而是在學生需要幫助的時候給予他們一定的引導；最后，各組選派一名代表上臺發(fā)言，就各自的觀點以及論證方式進行詳細地闡述，其他學生可以提出自己的見解，當所有人發(fā)完言之后，筆者在結合他們的結論將圓的面積內容有針對性地導入到課堂中，以此幫助其吸收所學知識，從而在不知不覺的狀態(tài)中增強了學生運用數學基本語言解決問題的能力。

三、課后進行練習評價

習題練習不僅是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，還是檢驗教學效果的有效手段。數學的學習不僅要知其然，還要知其所以然，只有這樣才能深化學生的語言表達能力。

在解決應用題目的類型時，筆者不僅會讓學生運用多種方法進行解答，比如：方程法、作圖法、公式法等，而且還會讓他們將自己的做題思路呈現(xiàn)出來，并建立錯題集，對自己做錯的題目進行歸類、劃分，這樣既可以構建學生整體的思維過程，同時還能提高學生多元化的語言組織能力，可謂是一舉兩得。

語言表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師秉持持久的耐心與關心，針對學生語言表述不完美的地方進行幫助和完善，以便使他們及時改正自己學習中的不足之處，從而讓其進行充分化的個性表達，只有這樣才能在潛移默化中提高他們的語言表達能力。

參考文獻：

[1]丁學文.淺談農村小學數學課堂中學生語言表達能力的培養(yǎng).《都市家教月刊》[J]， 2013 （2） ：85-86.

[2]黃桂義.農村小學生數學語言表達能力的培養(yǎng).《中小學數學：小學版》[J]，2016 （Z1） ：52-53.