葉瑩

摘要：幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的途徑是在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的數(shù)學(xué)教育，是在系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗兩方面的教育中完成。小班幼兒無規(guī)則意識，以自我為中心，在聽課時易受外界活動的干擾，且小班幼兒的抽象思維才開始培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知主要是來源于現(xiàn)實(shí)生活中反復(fù)的練習(xí)與經(jīng)驗。從這可以看出，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，生活活動必不可少。教師要擅于從生活中總結(jié)事物蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系以及空間的位置表現(xiàn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇探o幼兒，讓幼兒在簡單生活中理解數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小班；數(shù)學(xué)活動；生活

現(xiàn)實(shí)生活為幼兒數(shù)學(xué)知識搭建了階梯，在《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就詳細(xì)說明了幼兒階段的數(shù)學(xué)認(rèn)知是生活中有用與有趣的認(rèn)知。要讓幼兒能夠在生活中提取數(shù)學(xué)知識，如數(shù)量關(guān)系、空間形式等，把數(shù)學(xué)知識通過游戲活動傳遞給幼兒，讓幼兒能掌握簡單的數(shù)學(xué)問題?；诖它c(diǎn)，本文從尋找生活化的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境及解決生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際問題三個方面來進(jìn)行研究。

一、選擇生活化的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

1.從生活中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

幼兒在幼兒園時期，真正教學(xué)活動的時間其實(shí)很少，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容都融在幼兒的一日生活當(dāng)中。教師聰明地把幼兒這個時段應(yīng)該掌握的基本技能與基本認(rèn)知進(jìn)行整合與設(shè)計，置于幼兒周圍，讓幼兒能夠在潛移默化中獲得經(jīng)驗。比如物品的數(shù)量、形態(tài)、位置等，教師利用已有素材對幼兒加以引導(dǎo)，完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以讓幼兒實(shí)際操作來得到正確答案：玩具要放在框子里，框子要放入柜子的格子里；又比如，數(shù)數(shù)今天午餐有幾個菜，用完餐后碗要放在哪，勺子放在哪等等。

2.從游戲中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

幼兒園教育依托于游戲活動，游戲活動能減少幼兒對枯燥學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓幼兒在玩耍中輕松地學(xué)習(xí)，達(dá)到教育的目的，提高教育活動的有效性。如：角色游戲“點(diǎn)心店”，不同顏色代表點(diǎn)心的不同味道并在貨架上標(biāo)記出各個味道的點(diǎn)心要擺放的位置，讓幼兒按要求擺放?；蛘摺芭氖帧庇螒?，教師說著數(shù)字，幼兒拍手，拍一下，拍兩下，拍多下等。

3.從環(huán)境中尋找數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

利用幼兒所處的環(huán)境也能有效的讓幼兒學(xué)到數(shù)學(xué)知識。教師就地取材，緊抓細(xì)節(jié)，在師生所處的環(huán)境中引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在不知不覺中獲得知識。在班級中要分組，可以問“你是第幾組？我是第幾組？他是第幾組？”；也可以提問幼兒教室的窗子有幾扇，形狀是什么，教室門有幾道，窗簾是什么顏色等等。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

1.設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒由于心智、年齡等的問題并不適合高強(qiáng)度的理論學(xué)習(xí)，開展一些簡單有趣的生活化活動，不僅讓幼兒習(xí)得知識，也有利于幼兒的身心健康發(fā)展。因此我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，加入一些生活化的情景，如分食物：給小貓、小兔子和小狗分別發(fā)對應(yīng)的食物；又或者根據(jù)小朋友數(shù)量發(fā)玩具等。

2.投放生活中的常見材料，開展數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)從日常生活中來，因此教師在教學(xué)過程中可以大規(guī)模使用生活中常見用具，實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)。在完成“一一對應(yīng)”的教學(xué)時，讓幼兒整理生活常見物品，提供不同大小種類，不同數(shù)量的瓶蓋、瓶子活動。幼兒看到這些熟悉的物品，以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)來正確分類和數(shù)量比較，并且能區(qū)分相同種類的不同大小或造型。

3.巧妙設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境

營造生活化的場景教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有良好的促進(jìn)作用。布置真實(shí)的場景，讓幼兒自主選擇事務(wù)，制定一定的規(guī)則，在大量的實(shí)踐下他們會獲得經(jīng)驗，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。教師不需要再說規(guī)則，幼兒也能自發(fā)、自主的完成任務(wù)。幼兒都喜歡玩玩具，我們要讓幼兒自己選擇玩具，在玩具盒與置放處做相同的標(biāo)記，讓幼兒按規(guī)則取放。幼兒對數(shù)學(xué)的興趣是在教師有意識的引導(dǎo)下無意識的學(xué)習(xí)，只要做好規(guī)則，幼兒就會按規(guī)則執(zhí)行。例如：在停車場游戲中，把車子的編號與停車位用相同的數(shù)字編碼，幼兒就會在停車時找到相應(yīng)的位置停車。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的簡單問題

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決游戲中的簡單問題

“分發(fā)碗筷”的游戲：今天有盛大的晚餐，我（幼兒）要幫爸爸媽媽分發(fā)碗筷，我一個，爸爸一個，媽媽一個。對于幼兒來說，讓幼兒直接說出需要多少是有難度的，那么幼兒通常是一邊說一邊放，一個一個的逐層解決?！袄销椬叫‰u”的游戲：在游戲開始時教師可以問幼兒雞媽媽有多少只小雞，游戲進(jìn)行時問雞媽媽還有多少只小雞，老鷹捉了幾只小雞等，這些問題需要幼兒在游戲中對應(yīng)解決。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決家庭中的生活問題

家庭教育要配合學(xué)校教育，家長要支持學(xué)校的工作，家庭教育是促進(jìn)與鞏固學(xué)校教育的重要部分。家長讓幼兒在家里做一些簡單的事情能讓幼兒近距離的感受數(shù)學(xué)，加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)校知識在家里得到很好的反饋，也讓家庭關(guān)系呈健康良性發(fā)展。家長讓幼兒運(yùn)用在學(xué)校中學(xué)到的分類知識整理自己的衣柜、玩具，也可以讓幼兒說說家里有幾口人，父母各自的姐妹有多少等等。 數(shù)學(xué)與生活彼此反饋，數(shù)學(xué)規(guī)劃了生活，生活豐富了數(shù)學(xué)。由于幼兒的年齡和認(rèn)識的限制，需要教師用心引導(dǎo)幼兒感悟，用愛盈滿幼兒心田，讓幼兒在認(rèn)知過程中心情一直愉悅。教師應(yīng)該有一雙觀察的眼睛，總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)來教育幼兒，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來解決問題，并把生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗作用到課本上，為以后學(xué)習(xí)進(jìn)一步的數(shù)學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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