余艷婷

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能發(fā)散學(xué)生的思維方式，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主自覺快樂的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生長遠學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，對提升理性思維、邏輯思維和分析問題的能力有著重要作用。本文從理論與實踐相結(jié)合、寓教于樂開展數(shù)學(xué)游戲、用好“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”增強學(xué)習(xí)趣味性、樹立以學(xué)生為主的教學(xué)模式四個方面，論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；策略

引言：

數(shù)學(xué)課程從小學(xué)乃至大學(xué)一直是教育中的一門重要學(xué)科，尤其對于小學(xué)生階段，是培養(yǎng)興趣、形成邏輯思維的起點，無論是升學(xué)考試、學(xué)生素質(zhì)拓展，還是思維鍛煉、生活實際運用，數(shù)學(xué)都受到來自教師、家長、學(xué)生的多方重視。然而，許多小學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提不起興趣，甚至因為數(shù)學(xué)枯燥難懂而產(chǎn)生害怕恐懼感?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響深遠，那么如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力呢？應(yīng)當改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)策略。

一、堅持教學(xué)理論與實踐運用相結(jié)合

新課標中明確要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中有價值的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，這是新課標中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標和要求。

面對晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識，小學(xué)生往往容易陷入機械化學(xué)習(xí)、死讀書讀死書、重答案不重思考的情況，例如小學(xué)數(shù)學(xué)運算，學(xué)生養(yǎng)成照搬照抄答案或使用計算器的壞習(xí)慣，對于發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有消極影響。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教室應(yīng)該深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，利用學(xué)生生活中孰知的事物構(gòu)建數(shù)學(xué)框架，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感和無味感。例如，學(xué)習(xí)“兩點之間直線最短”的理論，可以讓學(xué)生們通過直接實踐，找到多條不同路線（直線、曲線等）讓學(xué)生進行多次步行檢驗，從而增加學(xué)生對知識點的真正理解和對數(shù)學(xué)奧妙的體驗。再如學(xué)習(xí)多邊形的穩(wěn)定性，應(yīng)當讓學(xué)生用木條動手制作各樣的多邊形（包括長方形、三角形等），親自體驗三角形的穩(wěn)定性，真正讓數(shù)學(xué)從生活中來、到實踐中去，讓數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)變得靈活、生動、有趣，讓學(xué)生站在生活的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。

二、寓教于樂開展數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生尚處在好動愛玩、天性解放的階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生做到自由學(xué)習(xí)，在游戲中潛移默化的學(xué)習(xí)。這就需要增加一些課堂互動模式，以創(chuàng)新課堂小游戲的方式讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

如背誦“九九乘法口訣表”，可開展接龍式游戲讓學(xué)生按順序依次接龍上一位同學(xué)拋出的式子，同時以獎懲相結(jié)合的模式增強學(xué)生參與性和興趣度，表現(xiàn)優(yōu)秀者可以獲得小紅花、作業(yè)本等獎品，而表現(xiàn)不佳者需以唱歌、表演等形式接受懲罰。游戲模式既能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生主動參與、積極應(yīng)對，在比賽中提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)一舉兩得。

三、用好“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”，增強學(xué)習(xí)趣味性

當下中國是大眾創(chuàng)新的時代，教師也應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的模式巧妙運用到小學(xué)教學(xué)中來，利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)模式。例如：通過ppt展示、畫圖中的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、縮放等方式實現(xiàn)教學(xué)中抽象知識的形象化、枯燥知識的趣味化、理論知識的生活化；通過動畫展示、視頻播放等活躍教學(xué)氣氛，打破死記硬背、機械理解的僵化模式，讓學(xué)生在體驗樂趣中主動學(xué)習(xí)，達到寓教于樂的目的。尤其小學(xué)生對于多邊形、多面體的學(xué)習(xí)理解，初步學(xué)習(xí)時學(xué)會以情景教學(xué)的方式，更易于學(xué)生直觀感受和深入認識圖形，掌握點、線、面等要素，從而構(gòu)建空間立體化思維，更為學(xué)生初中、高中對于空間圖形學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、樹立以學(xué)生為主的教學(xué)模式

學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體，是檢驗教學(xué)成果的直接方式。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師不能正確定位師生角色，總是以自我為中心，處于絕對權(quán)威地位。例如：教師通常依靠固定教材向?qū)W生單向傳輸知識，并且僅僅針對書本內(nèi)容為學(xué)生進行講解，不懂得拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，極大地抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；還有教師批評和反駁學(xué)生所提出的新奇想法和問題，堅決抵制學(xué)生“打破砂鍋問到底”，更是不利于學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的興趣，必須要從小學(xué)開始抓起，不讓學(xué)生對教師、輔導(dǎo)用書產(chǎn)生依賴心理，而學(xué)會自我思考，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“你講我聽”的方式，應(yīng)更加注重學(xué)生的自我發(fā)展，形成互動式、探討式、平等化交流，重點在于學(xué)生的參與度和興趣度，形成師生知識的雙向交流，而非教師單向傳輸。

五、結(jié)束語

隨著新課標的發(fā)展和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作邁入改革的關(guān)鍵時期，因此，更需要老師順應(yīng)時代的發(fā)展和進步，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變培養(yǎng)策略，塑造真正優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型人才和創(chuàng)新型人才，從小學(xué)生抓起，做好學(xué)以致用的工作，讓數(shù)學(xué)生活化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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