盧珍珍

摘要：本文就美術(shù)課片段教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行比較，并對(duì)如何開(kāi)展美術(shù)課片段教學(xué)提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：片段教學(xué) 說(shuō)課 教材 關(guān)系

“片段教學(xué)”成為近年來(lái)教師基本素質(zhì)評(píng)估的重要形式之一。在職稱評(píng)選以及教師招聘考試中，片段教學(xué)已然成為重頭戲。在1998年，“片段教學(xué)”出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)是由南平市教師進(jìn)修學(xué)校推出：首先，由受訓(xùn)教師簡(jiǎn)要闡明自己準(zhǔn)備進(jìn)行的訓(xùn)練技能，根據(jù)所選擇的教學(xué)內(nèi)容思考教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的教學(xué)思想；其次根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案來(lái)模擬真實(shí)的課堂展開(kāi)教學(xué)，為了加強(qiáng)真實(shí)性，采取教師扮演學(xué)生角色；再次，作為教學(xué)片段過(guò)程中的聽(tīng)講對(duì)象參與其中，進(jìn)行討論、研究和交流；最后由指導(dǎo)教師、教研員和骨干教師作為教學(xué)片段的評(píng)價(jià)人員作評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。從而看出：片段教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是一種模擬真實(shí)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

一、“片段教學(xué)”的概念及特點(diǎn)

（一）、“片段教學(xué)”的概念

所謂“片段教學(xué)”是截取某節(jié)課、某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)，展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。[1]

（二）、“片段教學(xué)”的特點(diǎn)

片段教學(xué)具有中國(guó)特色的教研形式，它的特點(diǎn)為短小精悍、玲瓏剔透、入木三分、靈活便捷、內(nèi)涵豐富、覆蓋面廣、遷移性強(qiáng)。不僅能夠窺斑見(jiàn)豹，還能牽一發(fā)動(dòng)全身，更為重要的是促進(jìn)了教師通過(guò)自身的研訓(xùn)、創(chuàng)造，找到一條提升自己的課程實(shí)施能力和課程研究能力，從而提高課堂教學(xué)有效性的突破口，片段教學(xué)由此開(kāi)拓了教師素質(zhì)考核和教學(xué)研究形式創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)繽紛時(shí)空，從而在中國(guó)的教育研究領(lǐng)域確立起了自己的地位。

二、片段教學(xué)與說(shuō)課的比較

作為提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的一種手段，學(xué)習(xí)并開(kāi)展說(shuō)課實(shí)踐，無(wú)疑具有積極的意義。但是理性而辯證地思考說(shuō)課這一新的教研活動(dòng)形式，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)課既有明顯的先進(jìn)性，也存在著自身難以克服的局限性?！白焐暇毐钡恼f(shuō)課，既看不到教師在真實(shí)課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮，也看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，更看不到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，及學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。凸顯了說(shuō)課形式脫離教學(xué)實(shí)踐的弊端，阻礙了其進(jìn)一步發(fā)展，而片段教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容多樣性，教學(xué)手段聚攏，教學(xué)情境準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)性，教學(xué)生成預(yù)設(shè)全面，彰顯了片段教學(xué)的生成性、優(yōu)越性。

三、片段教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

1、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用。它的制訂是教育專家學(xué)者和有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師共同努力的結(jié)果。教材是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，是師生教學(xué)活動(dòng)用書，教材是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)。片段教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的區(qū)別在于選取教材中的片段而不是完整的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但是，雖然是片段，在備課中教材處理要通盤考慮，既要考慮選取的片段內(nèi)容，又要考慮片段在課程標(biāo)準(zhǔn)里的地位和作用，還要考慮教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位、作用和前后知識(shí)的聯(lián)系，更要考慮課標(biāo)的要求。所以要重點(diǎn)考查執(zhí)教者是否明確所取得教學(xué)內(nèi)容的遷移價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值和情感價(jià)值，根據(jù)所選片段在教材中的地位、作用，準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點(diǎn)，充分挖掘教材資源，進(jìn)行科學(xué)的片段教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、處理好片段教學(xué)與備課的關(guān)系

備課是指教師在吃透教材、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫出來(lái)的教案。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計(jì)等。而“片段教學(xué)”則是重點(diǎn)關(guān)注教者根據(jù)眼前的“片段”來(lái)制定目標(biāo)，合理虛擬活動(dòng)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案；追求真實(shí)效果，彰顯課堂教學(xué)藝術(shù)；拓寬思路，充分預(yù)設(shè)資源與應(yīng)答；注重以“虛”顯“實(shí)”，營(yíng)造課堂“實(shí)境”；追求完美表現(xiàn)，展示個(gè)人素養(yǎng)魅力。

3、處理好片段教學(xué)與上課的關(guān)系

上課具有特定環(huán)境，具體教學(xué)主體對(duì)象，師生配合過(guò)程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。上課時(shí)間為40分鐘，而片段教學(xué)的時(shí)間為15分鐘左右，增大了片段教學(xué)內(nèi)容的容量和密度的設(shè)計(jì)難度，將40分鐘的教學(xué)容量濃縮成短課，給特殊聽(tīng)眾唱“獨(dú)角戲”。它側(cè)重于“座中無(wú)童子，處處有學(xué)生”的虛鏡型片段教學(xué)。它必須虛擬出學(xué)生的存在，營(yíng)造出如現(xiàn)場(chǎng)一般的氛圍，讓評(píng)委或同行產(chǎn)生置身現(xiàn)場(chǎng)的感受。因此，片段教學(xué)與上課的性質(zhì)是根本不同的，在某種程度上說(shuō)，片段教學(xué)回答了以異態(tài)反映常態(tài)的問(wèn)題。

四、片段教學(xué)的步驟

片段教學(xué)的過(guò)程主要按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：1、教材分析。主要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，對(duì)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)有著明確認(rèn)識(shí)。特別針對(duì)學(xué)生學(xué)情，提出個(gè)人理解。2、過(guò)程評(píng)析。一般情況教學(xué)程序主要分以下幾步，以造型·表現(xiàn)為例：（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題；（2）、新課講授；（3）小組交流討論；（4）教師示范；（5）作品欣賞；（6）藝術(shù)實(shí)踐（7）展示、評(píng)價(jià)；（8）拓展、總結(jié)。3、虛境預(yù)設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]聚焦片段教學(xué) 教育科學(xué)出版社 第1頁(yè)

小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)參考用書 人民美術(shù)出版社 第27-36頁(yè)