許燕

摘要：中學(xué)教研組文化的建設(shè)必須在科學(xué)的平臺(tái)上運(yùn)作。各學(xué)校必須本著務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)開展文化建設(shè)工作，在學(xué)校的精神支持和物質(zhì)支持下，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地踩踏出一條探索發(fā)展、個(gè)性化的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：教研組；文化建設(shè)；個(gè)性化

教研組文化的建設(shè)必須在科學(xué)的平臺(tái)上運(yùn)作。各學(xué)校必須本著務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)開展文化建設(shè)工作，在學(xué)校的精神支持和物質(zhì)支持下，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地踩踏出一條探索發(fā)展、個(gè)性化的創(chuàng)新之路。那種不計(jì)條件、忽視規(guī)律、更不考慮后果的“眉毛胡子一把抓”的隨意行為要堅(jiān)決摒棄。大致說來，教研組文化建設(shè)必須充分落實(shí)以下工作：

一、加強(qiáng)教研組長的意識(shí)。

（一）、教研組長必須具有強(qiáng)烈的教研組文化意識(shí)。

教研組長的管理對(duì)象不僅是傳統(tǒng)的人與事，更涉及到教研組的文化，必須先從自我做起，具備自覺的文化管理意識(shí)，才會(huì)熏陶漸染教研組的其他成員。教研組長要把教研組文化作為自身思考、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)教研組日常活動(dòng)的視角，時(shí)時(shí)處處以文化的眼光來對(duì)待本教研組的各項(xiàng)工作，對(duì)待教研組成員的專業(yè)發(fā)展。教研組長要對(duì)教研組文化建設(shè)過程中呈現(xiàn)出的不同階段的特征、問題、障礙和發(fā)展重心，有清晰的認(rèn)識(shí)和有針對(duì)性的對(duì)策，既不能滯后，也不能過于超前。例如，教研組文化創(chuàng)建的第一個(gè)階段，是自我診斷階段。對(duì)教研組的已有優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和潛勢(shì)的準(zhǔn)確把握，對(duì)教研組文化愿景的明確定位，是這一階段的中心任務(wù)。如果越過這一階段，直接進(jìn)入到操作階段，其結(jié)果只能是無的放矢。

（二）、教研組長還要有敏銳的問題意識(shí)。一是對(duì)本教研組文化創(chuàng)建過程中的諸多問題，尤其是對(duì)教研組成員的教師發(fā)展中出現(xiàn)的各種障礙有敏銳的把握；二是要提出新的需要解決的“問題”；三是教研組長要對(duì)教研組文化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是新的文化創(chuàng)生點(diǎn)發(fā)展點(diǎn)保持相當(dāng)程度的敏感。

教研組長要將促進(jìn)教研組的文化轉(zhuǎn)型作為自身工作的重點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)型點(diǎn)，解決轉(zhuǎn)型中的難點(diǎn)，形成轉(zhuǎn)型中的生長點(diǎn)，這是學(xué)校變革背景下教研組長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。

教研組文化在教研組長心目中，應(yīng)當(dāng)不是可以隨時(shí)更換的外在裝飾，而是以潛移默化的方式滲透于日常所有的活動(dòng)之中，正因?yàn)槭菨B透式的，所以才是長期和持久的，其帶來的影響和變化也不是一下子就能看出的，但這種變化一旦產(chǎn)生，就是根本性的和具有轉(zhuǎn)型性意義的。教研組長必須要勇于創(chuàng)新，通過教研組文化愿景的創(chuàng)新、制度文化的創(chuàng)新、日常教研方式的創(chuàng)新等，完成教研組文化創(chuàng)新。

二、必須善于尋找教研組文化建設(shè)的抓手。從以下四個(gè)方面入手：

第一、教研組文化建設(shè)要以教研組制度創(chuàng)新為突破口積極培養(yǎng)制度文化。諸如教研組常規(guī)管理制度、集體備課與個(gè)性備課制度、教學(xué)問題積累制度、教學(xué)反思制度、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度、教育教學(xué)月反饋制度，這些制度是教研組成員的日?；顒?dòng)準(zhǔn)則，背后就是教研組成員共同遵循的價(jià)值觀念和思維方式，本身即構(gòu)成一種文化。

第二、教研組要以課題研究為載體，致力培育行為文化。體現(xiàn)在教研組成員之間的具體文化行為，如備課行為、聽課行為、評(píng)課行為，要遵循課題研究中個(gè)體間的“協(xié)作”原則，從而促進(jìn)整個(gè)團(tuán)體的發(fā)展與進(jìn)步。教師必須克服“自給自足”“個(gè)體戶”式的教研方式，要借助教研組協(xié)作學(xué)習(xí)共同體，通過理論引領(lǐng)的交流和新型教研活動(dòng)中的互動(dòng)，達(dá)成教師集體智慧和個(gè)體智慧的交融，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)風(fēng)格，并以他們教學(xué)的個(gè)體豐富性促進(jìn)教研組協(xié)作文化的建構(gòu)。利用這種更高層次的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神還可以化解教師個(gè)人之間的利益矛盾，形成競(jìng)爭基礎(chǔ)上的協(xié)作和協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭的健康行為，從而把教師的個(gè)性化差異轉(zhuǎn)化為協(xié)作創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，將教研組文化的建設(shè)與教師的專業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，做到相輔相成。

第三、要善于以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，大力培育物質(zhì)文化。在學(xué)校具備現(xiàn)代化辦公條件的教育背景下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)物質(zhì)文化是教研組文化建設(shè)的一道靚麗風(fēng)景線。網(wǎng)絡(luò)教研代表了一種民主、平等、對(duì)話、協(xié)商、合作的新型教研組文化，校際語文組教研網(wǎng)站的建立為培育學(xué)校物質(zhì)文化開辟了一條“短平快”的發(fā)展道路，能孵化出大量的非物質(zhì)的教研組文化產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)上可以通過開設(shè)“專家論壇”、“課例研究”、“教研沙龍”、“語文資源庫”、“教師博客”等欄目，為教師的專業(yè)成長搭建平臺(tái)——既可備課又可評(píng)課的平臺(tái)，既可培訓(xùn)又可交流的平臺(tái)，既可談心又可交友的平臺(tái)，既有師生互動(dòng)又有家長互動(dòng)的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教研無疑是教研組文化建設(shè)的一塊新領(lǐng)地。

第四、教研組文化的建構(gòu)必須以文化產(chǎn)品的創(chuàng)建和管理為核心，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)品牌教研組的目標(biāo)。教研組一切行為的目的就是終端高質(zhì)量產(chǎn)品的生產(chǎn)，不能只開花不結(jié)果。教研組文化評(píng)價(jià)機(jī)制的重要內(nèi)容就是對(duì)教研組文化產(chǎn)品的檢視，教研組文化產(chǎn)品應(yīng)能展示階段文化建設(shè)的成果、質(zhì)量和品位，這是評(píng)選品牌教研組的最硬性指標(biāo)。教研組組訓(xùn)、教研組文化愿景、教研組教研計(jì)劃、公開課、教學(xué)反思，教師備課、考試命題、多媒體課件制作、科研課題申報(bào)與研究成果、教學(xué)論文發(fā)表、網(wǎng)上博客建設(shè)、校本課程的開發(fā)、教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)情況、學(xué)科帶頭人骨干教師評(píng)選以上這些內(nèi)容都應(yīng)該在教研組文化建設(shè)中得以系統(tǒng)的整理、總結(jié)和有效管理。不僅如此，還要不斷適時(shí)地舉行不同教研組文化產(chǎn)品的交流和推廣介紹活動(dòng)，使教研組文化從隱性文化完成向顯性文化的轉(zhuǎn)化，從而真正地昭示教研組文化建設(shè)的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

【1】校園文化建設(shè).人民日?qǐng)?bào)出版社

【2】校園文化的思考.朱柏學(xué)