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        淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        2018-09-25 10:25:08楊婷
        贏未來 2018年3期
        關(guān)鍵詞:高中核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        楊婷

        摘要:本文詳要分析了基于核心素養(yǎng)下借助多樣教學(xué)方法、利用提問教學(xué)、開閘評(píng)價(jià)教學(xué)等高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略,旨在以此為完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化其思考能力、培養(yǎng)其知識(shí)探索精神提供一定的教育理論助力。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué);教學(xué)

        核心素養(yǎng)是近年來列入各學(xué)科教育目標(biāo)當(dāng)中的一項(xiàng)重要培養(yǎng)能力,其主要目的在于幫助學(xué)生形成可受益終身的良好品格與綜合能力,促進(jìn)學(xué)生真正得以成長為全面健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要階段,此階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)可有效促使學(xué)生形成理性精神、問題解決能力、跨學(xué)科思維,因而也已然成為廣大數(shù)學(xué)教師甚為重視的教育目標(biāo)之一。這就要求相關(guān)教師應(yīng)積極探究如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),幫助學(xué)生真正提升綜合學(xué)習(xí)能力。

        一、借助多樣教學(xué)方法,幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

        由于高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本就已有一定的基礎(chǔ),而教師需探究的便是如何在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此才可幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí),促使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,從而得以有效完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求教師應(yīng)摒棄單向教學(xué)方法,采取多樣化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、價(jià)值與重要性。由此不僅能夠讓學(xué)生在激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣的過程中全面地掌握所學(xué)知識(shí),還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣潛移默化的影響下逐漸培養(yǎng)起自身樂于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識(shí),這對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著不容小覷的促進(jìn)作用。

        例如,在進(jìn)行“空間幾何體”這一課教學(xué)時(shí),教師便可充分利用課程內(nèi)容性質(zhì)選擇直觀演示法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來開展教學(xué)活動(dòng)。直觀演示法主要借助多媒體技術(shù)聲色結(jié)合的性質(zhì)以吸引學(xué)生,通過展示一些幾何體及其三視圖,再利用一些專業(yè)軟件繪制幾何體模型,并將其以旋轉(zhuǎn)、平移等方式為學(xué)生演示獲得三視圖的流程,由此讓學(xué)生較為全面地掌握幾何體的相關(guān)知識(shí)。然后,可再利用專業(yè)軟件繪制其他幾何體,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與空間想象力來獲取三視圖,使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與應(yīng)用。

        二、注重利用提問教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思考能力

        知識(shí)應(yīng)用能力是核心素養(yǎng)中尤為重要的一項(xiàng)能力,學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用,才能表示他真正地掌握了相關(guān)知識(shí),并具備自主解決問題的有效能力。因此,教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身思考能力,幫助其真正掌握如何利用自身知識(shí)與思維來解決學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。提問教學(xué)是各個(gè)階段教學(xué)中均能發(fā)揮良好學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用的教學(xué)方法,其應(yīng)用中通過師生之間的互動(dòng)來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行思考與解答,以此可切實(shí)地優(yōu)化學(xué)生的思考能力,令學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積極實(shí)踐以“指數(shù)函數(shù)”這一課為例,教師在教學(xué)過程中首先需注意提問難度要建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,

        比如,不可一開始就直接問學(xué)生指數(shù)函數(shù)是否會(huì)獲得負(fù)值的結(jié)果。而是首先請(qǐng)學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)以后,提問其指數(shù)函數(shù)與以往學(xué)習(xí)過的三次函數(shù)有何區(qū)別,繼而再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)。在此過程中可讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下通過自己觀察、思考來總結(jié)出問題答案,從而有效地鍛煉了學(xué)生的思考能力。

        三、積極開展評(píng)價(jià)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索精神

        由于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)已然摒棄了“填鴨式”的教學(xué)方法,開始以學(xué)生作為課堂主體,以互動(dòng)式教學(xué)為主要教學(xué)形式,這就意味著師生間的交流機(jī)會(huì)有著極大的增加。因此,教師應(yīng)充分利用此教學(xué)形式的特性來開展評(píng)價(jià)教學(xué),確保能夠在教學(xué)中、教學(xué)后均能通過評(píng)價(jià)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)教學(xué)開展中,教師不能僅針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與結(jié)論作評(píng)價(jià),而是需更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在得出結(jié)論后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的延伸性,以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)過程中的不足與優(yōu)勢(shì),并鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索意識(shí)。

        例如,在完成“直線與方程”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)后,教師可要求學(xué)生對(duì)自己在本章節(jié)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),此過程中教師需適當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生的觀點(diǎn),委婉點(diǎn)明不足之處。然后,再從學(xué)生總結(jié)的不同方程式中學(xué)生提出各方程式的特點(diǎn)、其在何種情況下可使用,以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究,并由此切實(shí)地激發(fā)起了學(xué)生的知識(shí)探索欲望。

        四、滲透品德修養(yǎng) ,培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和素質(zhì)

        教師用自身的思想、道德、情感、習(xí)慣等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到影響。教師樹立好榜樣,以身作則,堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)上課不遲到,按時(shí)下課不拖堂,樹立守時(shí)、遵守紀(jì)律的觀念。教師熱愛自己的教育事業(yè),工作認(rèn)真負(fù)責(zé),兢兢業(yè)業(yè),在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對(duì)教育的快樂和幸福;盡心盡力地完成好教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)愛崗敬業(yè)精神。教師不以個(gè)人的好惡為標(biāo)準(zhǔn),要客觀、平等對(duì)待、尊重每一位學(xué)生。接受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的差異性,相信他們都能進(jìn)步,讓每一位學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。向?qū)W生滲透公平公正、有愛寬容的意識(shí)。

        在教學(xué)中,遇到與中國數(shù)學(xué)家研究成果有關(guān)的內(nèi)容,如秦九韶算法、楊輝三角、劉徽的割圓術(shù)等時(shí),教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生遇到生題、難題,不愿意思考,不想鉆研,而是急于去請(qǐng)教老師或直接想要參考答案,有強(qiáng)的依賴性時(shí),教師就要多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候自己主動(dòng)想辦法解決,形成不怕困難、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研的意志品質(zhì)。

        五、結(jié)語

        總而言之,基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可從學(xué)習(xí)意識(shí)、應(yīng)用能力、探索精神等幾方面入手,重視幫助學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化思考能力,主動(dòng)探索知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生而言可全面提升自身綜合能力,切實(shí)地培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對(duì)于教師而言,更是不斷優(yōu)化教學(xué)水平,累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必由之路。由此可見,相關(guān)教師還需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向,確保在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生真正提高自身綜合能力,培養(yǎng)起可受益終身的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李丹?;诤诵乃仞B(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J]。廣西教育:中等教育,2016(22):32-33。

        [2]高自山。核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]。教育科學(xué):引文版,2016(09):79。

        [3]王永生。核心素養(yǎng)視角下的初高中數(shù)學(xué)銜接[J]。云南教育:中學(xué)教師,2016(07):10-13。

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