周培福

摘要：為了加強中職學(xué)校教學(xué)的實用性，本文以會計電算化的實訓(xùn)課堂教學(xué)為例，通過對會計電算法實訓(xùn)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，這類課程的開展能夠使學(xué)生更加貼近社會專門職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的從容感，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

關(guān)鍵詞：提高；中職學(xué)校；會計電算化；實訓(xùn)教學(xué)；有效性

1 引言

會計電算化是一門會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，隨著社會的不斷發(fā)展，這門技術(shù)所能從事的職業(yè)也在不斷增加，對從事的工作人員的專業(yè)技能水平的要求也在不斷提高，為了更好地在這一方面能有更多的人才輸入，針對中職學(xué)生課程學(xué)習(xí)是否有效的研究是非常重要的。

2 現(xiàn)階段中職學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)課堂教學(xué)狀況

第一，目前的會計電算化實訓(xùn)課堂教學(xué)主要分為理論課程教學(xué)和實際操作教學(xué)，就目前情況而言，大多中職學(xué)校由于理論課程的教學(xué)較乏味，導(dǎo)致了部分學(xué)生對此不重視，逃課，上課睡覺、玩手機的狀況都有發(fā)生，這對于后面的實際操作課程會有著很大的影響，拖慢了整個課程教學(xué)的進(jìn)度；第二，盡管學(xué)生通過努力，取得了相關(guān)從事資格證，但根據(jù)畢業(yè)生所反饋的情況顯示，在他們畢業(yè)后，盡管取得了相關(guān)證件，可是他們所掌握的技能不足以應(yīng)對他們的工作崗位所需，說明目前中職學(xué)校的實訓(xùn)課堂教學(xué)還存在著很大的問題；第三，當(dāng)今企業(yè)對會計電算化專業(yè)人才的需求根據(jù)最近的調(diào)查，在國內(nèi)的數(shù)百家企業(yè)中，為了迎合發(fā)展需要，大部分的企業(yè)都開展了會計電算化，給這類專業(yè)人才提供了大量工作崗位。這類工作崗位的人才輸入一方面是已從事會計行業(yè)的再次深造，從而使會計所需做的工作在計算機技術(shù)下得以實現(xiàn)。另一方面就是新生的、針對這類崗位所開展專業(yè)而培養(yǎng)的會計電算化的專業(yè)人才。

3 探索有效的提高中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)課堂的教學(xué)途徑

第一，課程宗旨——同步教學(xué)，實操為主。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生對理論課程乏味的知識點比較抗拒，尤其是男生，書面上的理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上實際操作有趣，并且實際操作更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但科學(xué)地進(jìn)行實際操作需要理論知識的支撐，基于這一點，教師的教學(xué)方法應(yīng)相應(yīng)有所改變。由于電算化的課程性質(zhì)比較特殊，所以應(yīng)考慮“多實操”的教學(xué)方法，在實操教學(xué)的過程中向?qū)W生傳授部分理論知識，并且教會他們正確的操作方法。據(jù)調(diào)查，大部分的學(xué)校都配備了多媒體電子技術(shù)教室，也就是所謂的“上機”教學(xué)形式。會計電算化專業(yè)的理論課程也應(yīng)是由“上機”的教學(xué)形式來開展，教師的教學(xué)方式應(yīng)把理論知識和實際操作結(jié)合，適當(dāng)?shù)卦黾訉嶋H操作的比例，通過上機課程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂上留有一定的時間和小練習(xí)供學(xué)生操作與思考。在這樣的教學(xué)方式下，就能使教師與學(xué)生之間有較好的互動，學(xué)生在自己進(jìn)行操作或者觀看教師操作時，也能夠在不知不覺中將理論知識記得更牢。

第二，教師上好課的前提是備好課，作為實訓(xùn)課堂，要求教師并準(zhǔn)備的不僅是教材上的知識點，更重要的是熟練的技能操作。試想，作為一名實訓(xùn)指導(dǎo)教師，壓根就不會動手用計算機和財務(wù)軟件做賬，還談何指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能，還談何有效課堂呢？當(dāng)然，備課還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，針對學(xué)情特點，備教法和學(xué)法。

第三，特定的課程考核體制和資格證件獲取的考核制度?？己嗽谝欢ǔ潭壬戏从沉藢W(xué)生掌握的情況，對于會計電算化來說，它的課程考核不僅由卷面成績決定。在專業(yè)化的學(xué)習(xí)中，課程的考核成績一般由卷面成績和平時成績組成，兩者的比重有的是60：40，有的是70：30，但不管是哪種，卷面的成績都是占了一大部分。所以，為了保證會計電算化實訓(xùn)教學(xué)課程的有效性，在課程考核時，不僅考慮卷面成績和平時成績兩部分，還要加上實驗，或者說是“上機”操作的成績，并且，“上機”操作的成績和卷面成績所占的比重最好是一樣的，通過改革課程的考核體制，就能使學(xué)生更重視于實際操作，這也使學(xué)生能夠更好地成為企業(yè)所需要的人才。獲取資格證件是學(xué)生畢業(yè)后能否從事這種職業(yè)的基本門檻，根據(jù)目前已獲得資格證件的畢業(yè)生所反映的情況來看，在這方面上也是需要有所改變的。很多證件的獲取都是通過多做幾份模擬題，多背幾道程序。這樣的考核運氣成分較大，因此，會計電算化從事資格證的考核應(yīng)該以實踐為主要考核方式，這也應(yīng)對了“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的這句話。

第四，結(jié)合實際需要的電算化教學(xué)。在學(xué)習(xí)電算化的過程中，許多學(xué)生會感到迷茫，這是一個比較常見的現(xiàn)象，這種情況通常會阻礙他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使之失去學(xué)習(xí)的動力和熱情。要解決這一情況，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的相關(guān)講解，是他們對會計電算化的專業(yè)前景或者說他們學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行深入了解和認(rèn)知。其中極為重要的一點就是通過結(jié)合企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的需要展開相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接觸到真實的工作需要，在了解實際所需的基礎(chǔ)上更好的自我定位，有針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢匝埬壳皬氖逻@一行業(yè)的工作人員偶定期來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并且對學(xué)生答疑解惑。只有真正地了解行業(yè)了解工作，學(xué)生才更有學(xué)習(xí)的信心。

第五，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)習(xí)信心。不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，或雖有目標(biāo)但對學(xué)習(xí)缺乏信心。這時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幫助他們，告訴他們，要學(xué)好電算化并不是高不攀的難事，老師有成功的方法和經(jīng)驗，只要你能緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，在老師的指引下獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感是分分鐘的事；其次提要求，旗幟鮮明地向?qū)W生提出主動學(xué)習(xí)、積極參與課堂實訓(xùn)的要求。使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期，做好積極參與的思想準(zhǔn)備；最后要讓學(xué)生知道考評制度，技能考核將納入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，分階段對技能實操進(jìn)行考核測試，實行全過程的考核，考核貫穿整個學(xué)習(xí)過程。

結(jié)語：

綜上所述，不管是社會上的需要，還是專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，探索一條會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的有效的教學(xué)道路是非常有必要的。同時教學(xué)道路的探索腳步是不能停止的，畢竟與時俱進(jìn)的教學(xué)道路才能恒久地適應(yīng)社會的發(fā)展。

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