周培福
摘要:為了加強中職學(xué)校教學(xué)的實用性,本文以會計電算化的實訓(xùn)課堂教學(xué)為例,通過對會計電算法實訓(xùn)課堂的研究發(fā)現(xiàn),這類課程的開展能夠使學(xué)生更加貼近社會專門職業(yè)技能的學(xué)習(xí),從而增加學(xué)生的從容感,以達(dá)到學(xué)以致用的效果。
關(guān)鍵詞:提高;中職學(xué)校;會計電算化;實訓(xùn)教學(xué);有效性
1 引言
會計電算化是一門會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科,隨著社會的不斷發(fā)展,這門技術(shù)所能從事的職業(yè)也在不斷增加,對從事的工作人員的專業(yè)技能水平的要求也在不斷提高,為了更好地在這一方面能有更多的人才輸入,針對中職學(xué)生課程學(xué)習(xí)是否有效的研究是非常重要的。
2 現(xiàn)階段中職學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)課堂教學(xué)狀況
第一,目前的會計電算化實訓(xùn)課堂教學(xué)主要分為理論課程教學(xué)和實際操作教學(xué),就目前情況而言,大多中職學(xué)校由于理論課程的教學(xué)較乏味,導(dǎo)致了部分學(xué)生對此不重視,逃課,上課睡覺、玩手機的狀況都有發(fā)生,這對于后面的實際操作課程會有著很大的影響,拖慢了整個課程教學(xué)的進(jìn)度;第二,盡管學(xué)生通過努力,取得了相關(guān)從事資格證,但根據(jù)畢業(yè)生所反饋的情況顯示,在他們畢業(yè)后,盡管取得了相關(guān)證件,可是他們所掌握的技能不足以應(yīng)對他們的工作崗位所需,說明目前中職學(xué)校的實訓(xùn)課堂教學(xué)還存在著很大的問題;第三,當(dāng)今企業(yè)對會計電算化專業(yè)人才的需求根據(jù)最近的調(diào)查,在國內(nèi)的數(shù)百家企業(yè)中,為了迎合發(fā)展需要,大部分的企業(yè)都開展了會計電算化,給這類專業(yè)人才提供了大量工作崗位。這類工作崗位的人才輸入一方面是已從事會計行業(yè)的再次深造,從而使會計所需做的工作在計算機技術(shù)下得以實現(xiàn)。另一方面就是新生的、針對這類崗位所開展專業(yè)而培養(yǎng)的會計電算化的專業(yè)人才。
3 探索有效的提高中職學(xué)校會計電算化實訓(xùn)課堂的教學(xué)途徑
第一,課程宗旨——同步教學(xué),實操為主。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查,大部分學(xué)生對理論課程乏味的知識點比較抗拒,尤其是男生,書面上的理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上實際操作有趣,并且實際操作更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但科學(xué)地進(jìn)行實際操作需要理論知識的支撐,基于這一點,教師的教學(xué)方法應(yīng)相應(yīng)有所改變。由于電算化的課程性質(zhì)比較特殊,所以應(yīng)考慮“多實操”的教學(xué)方法,在實操教學(xué)的過程中向?qū)W生傳授部分理論知識,并且教會他們正確的操作方法。據(jù)調(diào)查,大部分的學(xué)校都配備了多媒體電子技術(shù)教室,也就是所謂的“上機”教學(xué)形式。會計電算化專業(yè)的理論課程也應(yīng)是由“上機”的教學(xué)形式來開展,教師的教學(xué)方式應(yīng)把理論知識和實際操作結(jié)合,適當(dāng)?shù)卦黾訉嶋H操作的比例,通過上機課程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),并且在課堂上留有一定的時間和小練習(xí)供學(xué)生操作與思考。在這樣的教學(xué)方式下,就能使教師與學(xué)生之間有較好的互動,學(xué)生在自己進(jìn)行操作或者觀看教師操作時,也能夠在不知不覺中將理論知識記得更牢。
第二,教師上好課的前提是備好課,作為實訓(xùn)課堂,要求教師并準(zhǔn)備的不僅是教材上的知識點,更重要的是熟練的技能操作。試想,作為一名實訓(xùn)指導(dǎo)教師,壓根就不會動手用計算機和財務(wù)軟件做賬,還談何指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能,還談何有效課堂呢?當(dāng)然,備課還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,針對學(xué)情特點,備教法和學(xué)法。
第三,特定的課程考核體制和資格證件獲取的考核制度??己嗽谝欢ǔ潭壬戏从沉藢W(xué)生掌握的情況,對于會計電算化來說,它的課程考核不僅由卷面成績決定。在專業(yè)化的學(xué)習(xí)中,課程的考核成績一般由卷面成績和平時成績組成,兩者的比重有的是60:40,有的是70:30,但不管是哪種,卷面的成績都是占了一大部分。所以,為了保證會計電算化實訓(xùn)教學(xué)課程的有效性,在課程考核時,不僅考慮卷面成績和平時成績兩部分,還要加上實驗,或者說是“上機”操作的成績,并且,“上機”操作的成績和卷面成績所占的比重最好是一樣的,通過改革課程的考核體制,就能使學(xué)生更重視于實際操作,這也使學(xué)生能夠更好地成為企業(yè)所需要的人才。獲取資格證件是學(xué)生畢業(yè)后能否從事這種職業(yè)的基本門檻,根據(jù)目前已獲得資格證件的畢業(yè)生所反映的情況來看,在這方面上也是需要有所改變的。很多證件的獲取都是通過多做幾份模擬題,多背幾道程序。這樣的考核運氣成分較大,因此,會計電算化從事資格證的考核應(yīng)該以實踐為主要考核方式,這也應(yīng)對了“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的這句話。
第四,結(jié)合實際需要的電算化教學(xué)。在學(xué)習(xí)電算化的過程中,許多學(xué)生會感到迷茫,這是一個比較常見的現(xiàn)象,這種情況通常會阻礙他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí),使之失去學(xué)習(xí)的動力和熱情。要解決這一情況,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的相關(guān)講解,是他們對會計電算化的專業(yè)前景或者說他們學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行深入了解和認(rèn)知。其中極為重要的一點就是通過結(jié)合企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的需要展開相應(yīng)的教學(xué),讓學(xué)生更好地接觸到真實的工作需要,在了解實際所需的基礎(chǔ)上更好的自我定位,有針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)??梢匝埬壳皬氖逻@一行業(yè)的工作人員偶定期來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),并且對學(xué)生答疑解惑。只有真正地了解行業(yè)了解工作,學(xué)生才更有學(xué)習(xí)的信心。
第五,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),堅定學(xué)習(xí)信心。不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),或雖有目標(biāo)但對學(xué)習(xí)缺乏信心。這時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幫助他們,告訴他們,要學(xué)好電算化并不是高不攀的難事,老師有成功的方法和經(jīng)驗,只要你能緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏,在老師的指引下獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感是分分鐘的事;其次提要求,旗幟鮮明地向?qū)W生提出主動學(xué)習(xí)、積極參與課堂實訓(xùn)的要求。使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期,做好積極參與的思想準(zhǔn)備;最后要讓學(xué)生知道考評制度,技能考核將納入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,分階段對技能實操進(jìn)行考核測試,實行全過程的考核,考核貫穿整個學(xué)習(xí)過程。
結(jié)語:
綜上所述,不管是社會上的需要,還是專業(yè)學(xué)生的發(fā)展,探索一條會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的有效的教學(xué)道路是非常有必要的。同時教學(xué)道路的探索腳步是不能停止的,畢竟與時俱進(jìn)的教學(xué)道路才能恒久地適應(yīng)社會的發(fā)展。
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