王蕾

摘要：中職院校的學(xué)生相對于普通高中生而言，在知識儲備以及理解能力上略有不足，在面對抽象的數(shù)學(xué)課程時，經(jīng)常會出現(xiàn)厭倦或者恐懼心理，不愿意學(xué)習，在這種情況下，如果教師不能有效處理，很容易就會出現(xiàn)課堂管理失控的情況，影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文對中職數(shù)學(xué)課堂管理失控的表現(xiàn)給了一些簡略的總結(jié)，并提出一些建設(shè)性意見，希望能夠幫助中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得一些建設(shè)性思考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂管理；失控表現(xiàn)；措施

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)貫穿我們生活的方方面面，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的意義是非常巨大的，學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習，都離不開數(shù)學(xué)的支撐，學(xué)生走出學(xué)校，走向社會也需要數(shù)學(xué)思維邏輯思考能力的支撐。但是，在當前許多中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一味按照普通高中生的標準來嚴格要求學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異，使得課堂管理經(jīng)常會出現(xiàn)失控的情況，影響教學(xué)的順利進行。

一、中職數(shù)學(xué)課堂管理失控表現(xiàn)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)管理失控的問題，如部分學(xué)生雖然坐在教室中，卻“身在教室心在外”，眼睛四處張望，身體隨意轉(zhuǎn)動，與同桌談笑風生，或者直接趴在課桌上呼呼大睡，置老師于不顧，更有甚者，在課堂上掏出手機發(fā)短信、上網(wǎng)、玩游戲等，嚴重影響課堂整體紀律，其個人卻毫無自覺，且將教師的批評教育視為耳旁風，影響課堂管理效果。在這種情況下，教師的怒氣不斷蓄積，可能會出現(xiàn)情緒失控的行為，進而導(dǎo)致課堂管理失去控制。實際上，從各個方面進行分析，造成中職數(shù)學(xué)課堂管理失控的原因不單單有學(xué)生的因素，更有學(xué)校和教師的因素，需要對問題進行全面的剖析，而不能一味將責任歸于學(xué)生。從學(xué)生角度來看，中考失利進入中職院校本就感到不如意，認為前途暗淡，加上數(shù)學(xué)課程的抽象性，在知識的理解和記憶上比較困難，往往會感到煩躁，對數(shù)學(xué)失去興趣，從而導(dǎo)致了注意力的轉(zhuǎn)移，不愿聽講；從學(xué)校角度分析，許多中職院校并沒有做好相應(yīng)的教學(xué)定位工作，直接沿用普通高中的教材和教學(xué)目標，這對于中職生而言無疑是一個沉重的負擔，在重壓之下，學(xué)生可能會產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的恐懼和厭惡心理，不愿去進行學(xué)習；從教師角度分析，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，采用死板僵化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，平鋪直敘的講解和照本宣科的練習很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加上嚴格的課堂紀律對于學(xué)生的約束，使得學(xué)生往往都是被動地學(xué)習，而教師累死累活的講解卻無人理睬，怒氣蓄積下出現(xiàn)失控也就可以理解了。

二、中職數(shù)學(xué)課堂管理有效措施

結(jié)合上述分析可以看出，課堂管理失控是多方面的原因造成的，并非單純的學(xué)生因素，需要中職院校和教師采取有效措施，提升課堂管理效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.1了解學(xué)生需求

作為中職數(shù)學(xué)教師，我們要與學(xué)生保持密切的溝通，與學(xué)生內(nèi)心建立連接，學(xué)生在學(xué)習生活中對教師會掩蓋真實的想法，這需要教師站在學(xué)生的角度看問題，去理解學(xué)生所處位置的心理活動。對紀律渙散，學(xué)風不正的現(xiàn)象進行分析，找到學(xué)生頹靡的內(nèi)因，再去和學(xué)生進行交流，效果往往會事半功倍。例如，對于學(xué)生不認真聽講的情況，教師應(yīng)該反思自身：是否教學(xué)方式過于死板？是否缺乏與學(xué)生的情感交流？然后采取針對性的應(yīng)對策略。具體來講，教師可以結(jié)合學(xué)生的成績以及學(xué)習動機等因素，將其分為幾種不同的類型，做到因材施教，尊重學(xué)生的個體差異性，在具體的課堂教學(xué)活動中采取不同的引導(dǎo)和輔助措施。例如，對于一些基礎(chǔ)功底扎實，自學(xué)能力強的學(xué)生，教師可以適當放開，為學(xué)生留出自學(xué)的空間，避免一味的束縛；對于基礎(chǔ)相對薄弱，自律能力不足的學(xué)生，應(yīng)該適度管理，在不引起學(xué)生反感的前提下指導(dǎo)其學(xué)習，將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，提升其自律能力。這樣，能夠有效減少教師與學(xué)生之間的沖突，確保課堂教學(xué)的順利展開。

2.2激發(fā)學(xué)生動機

結(jié)合馬斯洛需求層次理論，在中職院校，要想確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進行，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣和動機方面著手，而不能一味強塞猛灌。對于中職數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該通過與學(xué)生的溝通和交流，分析其對于數(shù)學(xué)學(xué)習的動機，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動。同時，教師可以安排學(xué)生去校區(qū)附近的公司單位或工廠，實地去考察，公司對于職位要求，學(xué)生通過這次活動可以清楚看到未來自己具備哪些技能就可以從事相關(guān)專業(yè)，學(xué)習熱情會大大增強。使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在日常工作和生活中的重要作用，了解到掌握良好的數(shù)學(xué)知識是未來就業(yè)的一塊敲門磚，從而激發(fā)其參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的動機，以一個良好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習中去，起到良好的學(xué)習效果。

2.3改革教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的革新是數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序展開的前提，也是提高課堂管理水平的重要基礎(chǔ)。對于中職院校而言，應(yīng)該立足自身的具體情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進行完善，確保其能夠更好地貼近學(xué)生的實際情況。例如，對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，三角函數(shù)與其專業(yè)知識密切相關(guān)，是學(xué)生需要重點掌握的問題，教師應(yīng)該對三角函數(shù)相關(guān)的知識進行重點講解，強化課堂和課后練習；而對于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言，函數(shù)、數(shù)列、組合等在專業(yè)領(lǐng)域占據(jù)了較大的比重，在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對這部分內(nèi)容進行重點講解和分析；而對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，立體幾何知識尤其重要，應(yīng)用較多，同樣需要教師的重點講解。通過這樣的方式，可以有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和有效性，確保課堂教學(xué)活動的有序展開，保證良好的課堂秩序和教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，從目前來看，在中職數(shù)學(xué)教育中，由于各種因素的共同作用，存在著課堂管理失控的問題，嚴重影響了教學(xué)的效果。教師對課堂的管理缺少現(xiàn)象要重視起來，在新時代的背景下，國家要實現(xiàn)偉大復(fù)興，中職青少年學(xué)生的教育是實現(xiàn)國家戰(zhàn)略不可或缺的一環(huán)，筆者通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在的問題及對策探索，希望可以幫助中職教師看清未來前景，理清問題，創(chuàng)新實踐教學(xué)當中的想法，為提高中職數(shù)學(xué)教育而努力。

參考文獻：

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