賀秀蘭

摘要：現(xiàn)代化社會的人才培養(yǎng)開始從以往的數(shù)量需求變成了質(zhì)量需求。一名優(yōu)秀的教育工作者培養(yǎng)出的人才不但要具有專業(yè)的技能，更有著終身的學(xué)習(xí)能力，可以在任何時候都能主動地學(xué)習(xí)的學(xué)生。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的終身學(xué)習(xí)能力，先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并引入生活化的內(nèi)容，使學(xué)生看到生活中處處有化學(xué)，進而能在今后的學(xué)習(xí)中不斷地累計。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生對化學(xué)這個學(xué)科有新的認知與了解，進而教師能從知識和技能的角度，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，這樣學(xué)生才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展，才能成為社會主義新時期的接班人。

一、提高自主探究能力，激發(fā)學(xué)生潛力

以人本理念作為核心教學(xué)思想，教師要給予學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生能夠在自主探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，將自身潛能充分釋放出來。高中化學(xué)的知識點繁雜且數(shù)量巨大，而學(xué)生的時間卻非常的進展，這便對教師的教學(xué)方式，以及對學(xué)生的培養(yǎng)方式提出了非常高的要求。教師需要以高效的教學(xué)方式對學(xué)生進行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠最大化地提高學(xué)習(xí)效率。教師要重視學(xué)生的自主探究，這種方式能夠讓學(xué)生對知識點有更加深入的理解，同時也能夠更好地記憶。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師先進行基礎(chǔ)知識的講解，之后便可以讓學(xué)生分組合作開展自主性探究學(xué)習(xí)。這一過程中，教師要積極參加學(xué)生的討論，走下講臺融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生進行充分交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑以及知識點掌握上的死點。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供正確的思考方向，讓學(xué)生能夠節(jié)省時間，以最快的速度掌握知識點核心內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的綜合能力將得到非常大的成長，終身學(xué)習(xí)意識也能養(yǎng)成[1]。

例如，在實驗教學(xué)當(dāng)中，教師需要在實驗開始之前，先將所有相關(guān)器材的正確操作方式，以及實驗的基本流程向?qū)W生進行講解，并對實驗過程中的需要重點關(guān)注的現(xiàn)象以及操作進行強調(diào)。講解結(jié)束之后便可以讓學(xué)生開展實驗，這一過程中教師不要過多的干涉，要讓學(xué)生能夠自主開展實驗。同時教師還需要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，尤其是學(xué)生的操作手法上，教師必須要及時地進行糾正，防止出現(xiàn)危險，保障學(xué)生安全。對于學(xué)生在實驗過程中所表現(xiàn)出的操作生疏問題，教師要有足夠的耐心，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作方法。通過學(xué)生的自主探究，在實驗當(dāng)中不斷驗證學(xué)生心中的想法，并通過實驗現(xiàn)象的觀察，進行有效驗證。這一過程便是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中終身學(xué)習(xí)能力的過程。

二、融入生活元素 提高學(xué)生的應(yīng)用能力

化學(xué)學(xué)科是與生活有著緊密聯(lián)系的，現(xiàn)有的部分化學(xué)知識與生活當(dāng)中的現(xiàn)象是呈現(xiàn)出對應(yīng)的狀況，而研究化學(xué)問題是要將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中來，這樣能為人們的生活和生產(chǎn)提供較大的便利。所以就要培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是教學(xué)工作開設(shè)期間，生活化元素的融入十分重要，這能提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，尤其是新課程標準中，強化實驗性教學(xué)內(nèi)容的引入，改革試驗教學(xué)內(nèi)容，進而讓實驗更貼近生活，更加簡單是十分必要的。

例如，在自制酸堿鹽指示劑實驗活動中，教師可以組織學(xué)生選用生活中常見的花瓣等作為原料進行酸堿指示劑的提取。教師可以將自己制作的指示劑應(yīng)用到實驗中，并使用石灰水和氫氧化鈉等溶液顏色對其進行檢驗。這種類型的實驗對學(xué)生來說，不但能與現(xiàn)實生活形成緊密的聯(lián)系，也能讓學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力得到較好的提升。又如，教師組織學(xué)生開展家庭實驗，利用紗布、竹炭和砂石等做簡單的凈水裝置，或者使用酸腐蝕葉子表面的方式，帶領(lǐng)學(xué)生做葉脈書簽。生活化的元素引入，能讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生在主動投身到實驗中以后，能對自身實踐能力進行很好的鍛煉，也能將自己所學(xué)的知識進行有效的應(yīng)用。總之，學(xué)生在實驗期間，可以找尋方法對實驗的裝置或者過程進行改進，使用其他可替代實驗材料進行實驗。這種實驗改進的過程，會讓學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力提升，也能讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，更好的理解化學(xué)的可用性[2]。同時，學(xué)生能在生活化元素融入期間，看到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進而在今后的學(xué)習(xí)中有意識的觀察生活，可以在知識學(xué)習(xí)深化的情況下，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三、生活化的課堂教學(xué)

生活化課堂教學(xué)的引入，主要是讓學(xué)生能借助于生活化情景，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣能將化學(xué)中抽象的內(nèi)容用淺顯的方式概述出來，便于學(xué)生理解。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升有著積極影響，學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法以后，可以在今后的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中進行應(yīng)用，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放一段氯氣泄露的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠?qū)β葰庑孤兜奈：?，以及處理方式進行直觀地體會。教師可以結(jié)合相關(guān)事件的新聞報道，將學(xué)生帶入到生活化情境當(dāng)中，去體會生活當(dāng)中遇到這類事件應(yīng)當(dāng)如何處理。教師可以針對氯氣泄露事件提出一些問題，讓學(xué)生圍繞這些問題進行探究，如：當(dāng)身邊出現(xiàn)氯氣泄露事件時，要采用什么樣的方法處理？在逃生的過程中，為什么要盡量向著地勢高的地方逃？為什么可以用鋼瓶進行氯氣的運輸？通過對這些問題的探究，學(xué)生將會對氯氣的性質(zhì)有更加深入地掌握，同時也能夠更好地掌握相關(guān)知識點，并在探究的過程中提高自身核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

教學(xué)活動開設(shè)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中的終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生具有良好知識能力的前提，更要具有探尋知識的能力，所以教師就要深化教學(xué)模式，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐琳. 新課改形式下高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J]. 教育科學(xué)：全文版： 11-11.

[2] 鄧玉珊， 嚴贊開， 衷明華. 融入核心素養(yǎng)，構(gòu)建多元化教學(xué)課堂——以《化學(xué)肥料》為例[J]. 課程教育研究， 2017（29）.