王立明

摘 要：從小學到高中，語文都是按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，讀課文，學字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點，這就導致學生產(chǎn)生“不聽課，照樣能學會”的意識。不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好卻不易，還需要掌握一定的學習方法和技巧。

關(guān)鍵詞：高中語文 聽課技巧 學會聽重點

本人認為要想學好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！闭Z文注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學中才能充分體現(xiàn)出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文所表達的情感，把握課文的主題，學習作者如何布局謀篇的。

教師應該教會學生“會聽”。在課堂上，教師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學生說讀的能力，學生在回答、思考問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達能力。如果能正確、流暢地表達出來，這無疑也提高了寫的能力。

我們在知道了聽課的必要性和重要性后，就會思考如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識和能力。

一 要想聽好課，課前預習是必不可少的環(huán)節(jié)

預習是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，中學生感知具體知識材料的第一步。語文的預習，主要是指學習對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標（內(nèi)容）和采取具體的預習方法。

1.明確預習目標

預習目標（內(nèi)容）應該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點，這都比較容易做到。也許你會想，市面上的參考書很多，在參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學就行了。我前面已提到了課堂教學與課外學習的區(qū)別，參考書只能教會你要掌握的知識，但我們的語文學習不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學會有效、高效的學習方法，培養(yǎng)我們的語文能力。有很多家長和老師不太贊成學生過分依賴參考書。其實，只要善于利用參考書，對學生的幫助是無法估量的。

2.如何充分利用參考書

把自己設想成老師，把預習當作備課，帶著這種心理來運用參考書，你就會變被動為主動。不同的老師對課文會有不同的理解，這些在參考書中體現(xiàn)為對課堂教學的設計，你在參閱參考書時，可看出寫參考書的老師在講這篇課文時，先講什么，再講什么，這時，你就要思考老師為什么要這樣設計。在課堂上聽課時，你的老師在講這篇課文時，又是怎樣設計教學環(huán)節(jié)的，相比兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。

同時，學生在預習時也許會遇到這樣的情形，參考書中對課文的分析，有些地方會和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學借到有不同分析結(jié)果的參考書，則更好，不同的見解能讓學生去思考哪種理解更合理，這個思索過程實際就是理解課文的過程。在這個過程中，你也許會有很多問題，如果你的想法和參考書不同，上課時，你就應該進行深入思考，你可以帶著問題聽老師講，這樣能加深你對課文的理解，對課文的把握也會更準確，這將大大減輕復習時的負擔。

二 在預習課文的基礎(chǔ)上學會如何聽課

在課堂教學中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學手段，把有關(guān)的知識概念傳達給學生；學生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進行感知、體會、分析、理解，達到對知識概念的識記和掌握?？梢?，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括看、思、寫多種行為能力的運動過程。

聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會聽。怎樣聽課才叫會聽呢？

1.學會帶著問題聽課

在預習的基礎(chǔ)上，學生的聽課一般應達到三種效應：（1）完成對預習內(nèi)容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。（2）完成對預習中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。（3）完成對學生所學知識的融會貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子曰“不憤不啟”，孟子曰“困于心，恒于慮，而后作”，都是在說人對解除思維障礙的迫切心理。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調(diào)動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發(fā)揮作用，就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。

2.學會聽重點

一堂課為45分鐘，但老師講課的精髓只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據(jù)課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，解決預習時的疑難點。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點，抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復強調(diào)的重點內(nèi)容。

3.要以理解為主

聽課的關(guān)鍵在于對教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦齊配合去促進對所學內(nèi)容的理解。要看清老師的板書和老師講課時的表情動作；聽清老師講課的內(nèi)容，要聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；要有選擇地記，記重點、難點和疑問；積極思考，抓住老師講課的思路。聽課以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學的知識。

在課堂教學中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學手段，把有關(guān)的知識概念傳達給學生；學生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握?？梢?，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還是包括看、思、寫的多種行為能力的運動過程。