摘要：農(nóng)村小學(xué)作為留守兒童德育教育的主陣地之一，在培養(yǎng)留守兒童的思想道德素質(zhì)方面占有重要地位。針對留守兒童感恩意識較為薄弱的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)要將感恩教育作為留守兒童德育工作的突破口，從情感、宣傳、教學(xué)、等方面積極探索感恩教育途徑，提升留守兒童的感恩能力，促進(jìn)留守兒童德育工作的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；情感；宣傳；教學(xué)

近年來留守兒童在成長過程中出現(xiàn)自卑心理、缺失安全感、自我保護(hù)的意識較強(qiáng)、暴力傾向較為嚴(yán)重等心理健康問題已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，農(nóng)村教育工作者應(yīng)重視留守兒童的心理問題，在感恩教育過程中注重對留守兒童進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。如何做好兒童的感思教育，筆者認(rèn)為從下面幾點(diǎn)探索。

一、在情感關(guān)愛中感受恩情

學(xué)校作為兒童主要的學(xué)習(xí)和成長場所，在教育過程中既要關(guān)注學(xué)生的知識獲取，也要關(guān)心留守兒童情感熏陶。要在情感上關(guān)懷留守兒童，首先學(xué)校的教育理念要更新，即從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康發(fā)展上來。

其次要建立、健全留守兒童檔案全方面了解留守兒童，為留守兒童提供心理咨詢和幫助。積極開展個人或群體的心理咨詢或心理輔導(dǎo)、心理測查、心理活動、心理體驗(yàn)，開設(shè)心理健康教育課程與講座等形式多樣的心理健康教育活動。老師還應(yīng)經(jīng)常深入留守兒童當(dāng)中，經(jīng)常與留守兒童溝通交流，及時解開他們的思想困惑，化解他們的心理障礙；并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長環(huán)境，讓留守兒童能切實(shí)感受到班集體的溫暖。比如：我在上學(xué)期接了一個新班，開學(xué)就了解學(xué)情健立留守兒童檔案。其中發(fā)現(xiàn)了一個女學(xué)生小楊成績不好，很自卑，又極度要強(qiáng)，容不得別人對她的任何不滿，班里的朋友不多，而且出現(xiàn)有曠課的現(xiàn)象。老師們想與其交談時，其表現(xiàn)出極不愿意讓別人知道她的家庭。后來我通過家訪方式了解到，小楊的父母外出打工，姐弟倆和年邁的奶奶在家。她父母都忙著打工賺錢，一年才回一次家；都以為有錢寄回家就行了。她奶奶既要干活還要照顧她姐弟的生活，哪談得上對她學(xué)習(xí)的關(guān)心呢。在了解情況后，我與小楊的父親、奶奶進(jìn)行溝通并分享了小楊愛動腦勤思考，分析問題有獨(dú)到之處的優(yōu)點(diǎn)。要求他們父母經(jīng)常打電話回家鼓勵小楊，與她心理的溝通，并與他們一起探討了關(guān)于父母經(jīng)常關(guān)心、鼓勵孩子有利于孩子成長的例子。此后在課堂中我經(jīng)常提問小楊，并讓同學(xué)分享她的學(xué)習(xí)和思考方式，并及時鼓勵和表揚(yáng)。慢慢地她就積極主動多了，班中向她請教的同學(xué)也多了，朋友也多了起來，學(xué)習(xí)成績也有很明顯的進(jìn)步。

再其次，引導(dǎo)外出務(wù)工家長、監(jiān)護(hù)人關(guān)注孩子的情感需求。作為班主任的我，為了方便家校聯(lián)系，我建立了一個家長微信群。我定期與家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，及時反饋留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況；同時指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人利用微信里我的作業(yè)講解進(jìn)行針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還和家長分享新的教育觀念，及時對孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)和心靈情感上的撫慰。

二、在宣傳中激發(fā)留守兒童的感恩情懷

在開展感恩教育過程中，要切實(shí)加強(qiáng)感宣傳的強(qiáng)度?？梢試@感恩的相關(guān)主題組織內(nèi)容，在校內(nèi)大力宣傳一些知恩圖報、施恩不圖報的先進(jìn)人物及事跡。對學(xué)生實(shí)行正面引導(dǎo)，提高學(xué)生對感恩的理解和認(rèn)識。第一，加強(qiáng)校內(nèi)媒體的宣傳力度，在學(xué)校宣傳欄、黑板報宣傳感恩的知識、先進(jìn)人物和事跡、圖片展；在校園廣播上播放一些助人為樂的先進(jìn)事跡，或播放相關(guān)的感恩歌曲、詩歌、散文等內(nèi)容。第二，加強(qiáng)校外、社區(qū)的宣傳力度以引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注和重視；呼吁更多的愛心人士、家長、群眾參與到關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的群體當(dāng)中，開展幫扶留守兒童“獻(xiàn)愛心、送溫暖”活動，為留守兒童送去關(guān)愛和呵護(hù)。使留守兒童在愛的感恩環(huán)境中受到感染、熏陶、啟發(fā)和教育，做到知恩于心、報恩于行，傳遞愛的溫暖。

三、在教學(xué)活動中滲透感恩教育

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，農(nóng)村教育工作者在教學(xué)中應(yīng)做到多途徑自覺主動滲透感恩教育，才能提高留守兒童的感恩認(rèn)知水平。

首先，在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。學(xué)校應(yīng)將感恩教育納入德育課程體系，將感恩教育貫穿教學(xué)的全過程。在思想品德課教學(xué)中，對我國傳統(tǒng)感恩文化的理論知識進(jìn)行講解。用實(shí)際案例來引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童建立積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會自立自強(qiáng)；還可以將感恩教育融入其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，挖掘各門課程教材中蘊(yùn)涵著的感恩教育內(nèi)容。例如：通過讓留守兒童收集和整理有關(guān)感恩的古今中外的詩歌、故事、散文、格言等資料，閱讀感恩勵志類刊物，寫感恩教育體會等形式，使留守兒童切身體會感恩傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。

其次，開展感恩教育的主題班會。在班會上，老師可以邀請留守兒童的家長或監(jiān)護(hù)人參加以“怎樣感謝父母的養(yǎng)育之恩”、“怎樣感謝老師的教導(dǎo)之恩”、“怎樣感謝社會的關(guān)愛之恩”，以及“父母為什么外出務(wù)工”、“父母外出務(wù)工，我該怎么做”等為主題的班會。還可以組織開展“感恩箴言”征集、制作感恩卡片、感恩演講比賽、觀看有關(guān)感恩教育的影視。這樣可以激發(fā)留守兒童對生活的感激之情，教會孩子如何做人，怎樣學(xué)會感恩，怎樣以一顆感恩的心去珍惜別人的勞動成果和善待身邊的每一個人。

總之，留守兒童感恩教育是一項長期、復(fù)雜而艱巨的工作，要積極尋求家長和社會的重視和支持，形成教育的合力，幫助留守兒童樹立正確的感恩意識、培養(yǎng)高尚的感恩情懷，進(jìn)而將感恩情感及信念內(nèi)化為道德品質(zhì)，外化為感恩的行為和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞠瑞利. 做一個常懷感激之心的人——上海市七寶中學(xué)仇忠海校長的感恩教育側(cè)記[J]. 中小學(xué)德育. 2016（02）

作者簡介：

黃富華，廣西賀州市鐘山縣紅花鎮(zhèn)人，漢族，一級教師，大專學(xué)歷，文史。