摘要：良好的幼兒教育不僅可以激發(fā)幼兒的潛能，在一定的程度上還可以激發(fā)幼兒的全面發(fā)展。想要激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的渴望，就應(yīng)該創(chuàng)新模式，展現(xiàn)其非凡的作用。針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和思維的拓展，視野的開拓進(jìn)行耐心引導(dǎo)。為幼兒的“空白”世界，提供一把開啟成功之路的金鑰匙。促進(jìn)幼兒確定正確的人生觀和價(jià)值觀，并在靈活性和開放性中，豐富教學(xué)的主要內(nèi)容及其環(huán)境。與此同時(shí)，還可以闡明“互聯(lián)網(wǎng) +幼兒學(xué)前教育 ”的良性生態(tài)基礎(chǔ)支撐和構(gòu)建，促進(jìn)全新的個(gè)性化教育模式，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，保證幼兒學(xué)前教育模式創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前；教育模式；創(chuàng)新

一、幼兒學(xué)前教育中對(duì)幼兒的重要性作用

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

幼兒學(xué)前教育，不僅是為了幫助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)前過渡，還在一定的程度上實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界的正式開啟。幼兒園教師需要最大的限度上的實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的拓展，并在此技術(shù)上，學(xué)習(xí)如何認(rèn)知世界，如何順應(yīng)千變?nèi)f化的事物，開啟幼兒們的智慧之門。

（二）塑造健康人格養(yǎng)成

幼兒人格的養(yǎng)成并非全部是先天因素的影響，還需要在后天的環(huán)境因素影響中，構(gòu)建健康人格的養(yǎng)成。換句話說，幼兒人格的養(yǎng)成問題上，不僅受到家庭因素的影響，還會(huì)受到社會(huì)因素和經(jīng)濟(jì)因素的影響。并通過不同的教育模式，實(shí)現(xiàn)健康人格的塑造，最終走向社會(huì)，成為一個(gè)具有責(zé)任感，自信心，樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)的人才[1]。

（三）自我建立意識(shí)構(gòu)建

幼兒就像一種沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的“白紙”。需要教師和家長(zhǎng)的正確性引導(dǎo)和幫助。幼兒本身就認(rèn)知能力不足，情緒化嚴(yán)重，還不能形成控制行為的能力，這個(gè)時(shí)候，就需要一個(gè)正確的指引方向進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。

二、幼兒學(xué)前教育模式中需要優(yōu)化的地方

不少家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳的教育模式，一味的進(jìn)行揠苗助長(zhǎng)，但是這樣卻加大了幼兒的心理壓力，并非可以得到了良好的教育效果。因此，在幼兒學(xué)前教育過渡到小學(xué)這個(gè)“橋梁”中，需要在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建符合幼兒心理的教學(xué)模式，讓幼兒在快樂的成長(zhǎng)中，健康穩(wěn)定的發(fā)展下去。

幼兒學(xué)前教育在一定的程度上，實(shí)現(xiàn)了集體生活的構(gòu)建工作，無形中就需要人機(jī)關(guān)系的構(gòu)建。幼兒教師需要注重每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，幫助幼兒樹立正確的人際關(guān)系網(wǎng)，調(diào)節(jié)幼兒之間的關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)一致的能力[2]。

在幼兒學(xué)前教育的過程中，應(yīng)該注重靈活性和創(chuàng)新性的發(fā)揮，并非填鴨式的教育方式。把“幼兒”作為主體，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、幼兒學(xué)前教育模式的創(chuàng)新

（一）認(rèn)知能力

在家——園——社區(qū)一體化的幼兒教學(xué)模式構(gòu)建中，不僅注重的是教學(xué)內(nèi)容模式構(gòu)建，還需要注重身體發(fā)展和社會(huì)交際關(guān)系，情感發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展等方向的構(gòu)建，來實(shí)現(xiàn)“核心家庭”的轉(zhuǎn)變。并協(xié)調(diào)父母和幼兒之間的關(guān)系，夫妻之間的關(guān)系等責(zé)任的理解[3]。完成多元化的文化實(shí)施，多樣化的思維分析。在開發(fā)幼兒認(rèn)知潛能的同時(shí)，可以利用幼兒強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，豐富教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換。保持幼兒天真爛漫的童心同時(shí)，保證其在開心和快樂的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

（二）多元化教學(xué)模式

多元化的教育模式，不僅是為了保證幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的愛好和特長(zhǎng)發(fā)展。注重幼兒自主動(dòng)手動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí) ，幼兒教師還可以采用主題教學(xué)的方式，構(gòu)建顏色和性狀的準(zhǔn)百年，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和歸類能力。還可以采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)，在探索中，積極拓展向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)[4]。幼兒的教學(xué)模式不是一層不變的，是在靈活多變的世界中，實(shí)現(xiàn)單個(gè)活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)的創(chuàng)新和寫作。其中，聽故事演劇本的創(chuàng)設(shè)模式上，也可以培養(yǎng)幼兒的語言技能。領(lǐng)略“本土化”的價(jià)值觀，欣賞傳統(tǒng)文化的有效構(gòu)建。并在長(zhǎng)期的潛移默化中養(yǎng)成自尊自信，講究衛(wèi)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，獨(dú)立完成，團(tuán)結(jié)協(xié)作的還習(xí)慣。

（三）健康人格塑造

藝術(shù)的多樣性是一種財(cái)富，更加注重的是幼兒的獨(dú)立創(chuàng)作能力。因此，幼兒教師需要為幼兒提供足夠的發(fā)展空間，發(fā)揮幼兒的想象能力，并向著繪畫和音樂、舞蹈多種興趣進(jìn)行構(gòu)建。最終融入集體生活，提升社交技巧。

幼兒人格的構(gòu)建不僅受到家庭因素的影響還會(huì)受到社會(huì)因素的作用，因素幼兒教師在建設(shè)幼兒健康人格塑造的同時(shí)，更注重的是集體生活的構(gòu)建，在一起的玩耍、學(xué)習(xí)、娛樂中組建屬于自身的人格魅力。在良好交流的方式中，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，友好相處的意識(shí)。幼兒教師還需要把幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家——園——社區(qū)一體化的幼兒模式構(gòu)建。最終實(shí)現(xiàn)幼兒正確人格的塑造，優(yōu)秀品質(zhì)的形成。試圖利用“互聯(lián)網(wǎng) + ”闡明其所處領(lǐng)域變革，降低成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略。

四、總結(jié)

隨著“十三五”計(jì)劃的不斷實(shí)施，十九大精神上的“中國(guó)夢(mèng)”構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要前提。幼兒是祖國(guó)的花朵，也是未來的希望。怎么樣才能在這張“白紙”上渲染出“美麗的篇章”。就成為了幼兒教育工作者是待解決主要問題。教育模式不是一層不變的，只有在創(chuàng)新的體制中不斷創(chuàng)建多元化的教育模式，這樣才能適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力。在長(zhǎng)期的潛移默化中，塑造良好的品質(zhì)，健全的人格，良好的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛瑛. 學(xué)前教育中要謹(jǐn)防農(nóng)藥對(duì)幼兒的侵害[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2017（03） ：15-16

[2] 馮梅. 新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法[J].群文天地. 2011（18） ：177-178

[3] 黨春肖. 中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育. 2016（11） ：96-97

[4] 劉曉玲. 幼兒學(xué)前教育的必要性及方法探析[J].中國(guó)校外教育. 2017（22） ：133-134

作者簡(jiǎn)介：

郭燕，1975.10—，女，漢，云南昆明，教師，當(dāng)前職稱：小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，作者單位：云南省曲靖市第二幼兒園。