陳瓊

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)理念的進(jìn)一步更新，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到家庭教育在孩子人生中起到的重要作用。作為教育事業(yè)中重要的組成部分，幼兒教育對(duì)兒童幼年的健康成長(zhǎng)和日后的人格發(fā)展有著重要意義。研究幼兒教育心理學(xué)課程，就是研究家長(zhǎng)面對(duì)兒童教育時(shí)的活動(dòng)。在家庭教育中引入心理學(xué)教育，可以正確指引兒童進(jìn)行健康的心理發(fā)展。本文研究了如何把心理學(xué)帶進(jìn)兒童的家庭教育工作中，為指導(dǎo)家長(zhǎng)正確進(jìn)行幼兒教育提出建議，以期為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；幼兒教育；家庭教育；指導(dǎo)工作

蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“家庭是孩子的第一所學(xué)?！?。自古以來(lái)的“孟母三遷”、“岳母刺字”、“傷仲永”等故事，都體現(xiàn)了家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子未來(lái)發(fā)展的重要性。目前我國(guó)的幼兒教育問(wèn)題頗多，家長(zhǎng)在日常生活中往往忽視了對(duì)孩子進(jìn)行人格培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展很不健全。我國(guó)教育部門在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇纱丝梢?jiàn)，抓緊家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有多么重要。家庭是幼兒成長(zhǎng)最為首要與關(guān)鍵的場(chǎng)所，家長(zhǎng)與幼兒親密的血緣關(guān)系，決定了家庭教育對(duì)于幼兒發(fā)展的深刻影響。針對(duì)幼兒的心理教育，家長(zhǎng)由于繁重的工作和過(guò)少的了解，經(jīng)常會(huì)感到束手無(wú)策，此時(shí)幼兒園正是承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作的最佳場(chǎng)所。

一、家庭教育與家庭教育指導(dǎo)工作

學(xué)者們普遍認(rèn)為，家庭教育存在廣義家庭教育和狹義家庭教育狹義之分。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，家長(zhǎng)單方面對(duì)其子女進(jìn)行教育行為以及對(duì)教育所產(chǎn)生的影響。廣義的家庭教育是指在家庭教育中，家庭成員之間的相互式教育，即在家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子的教育影響到家長(zhǎng)自身。

美國(guó)心理學(xué)家Adler等提出過(guò)“Parent Education”的相關(guān)概念。翻譯成中文，我們可以理解為“父母教育”或“家長(zhǎng)教育”。言外之意，也就是家庭教育指導(dǎo)工作。所謂的“父母教育”，即是對(duì)包括父母在內(nèi)的家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使其懂得作為家長(zhǎng)應(yīng)該盡到的責(zé)任，以及家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的方式方法。

二、引入心理學(xué)的必要性

目前的家庭教育指導(dǎo)工作缺乏必要的理論指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育時(shí)，常常由于家長(zhǎng)和教師理念不同、教育意識(shí)不一致，導(dǎo)致家長(zhǎng)在接受指導(dǎo)方面顯得漠不關(guān)心。心理學(xué)能夠分析家長(zhǎng)的心理行為，從而有機(jī)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和教師之間的教學(xué)工作，對(duì)幼兒的心理教育達(dá)到健康的水平。

三、如何在家庭教育指導(dǎo)工作中引入心理學(xué)

1積極開(kāi)展家長(zhǎng)心理課堂

幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，能夠和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，才能更有利于對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育。首先，要讓家長(zhǎng)明白什么是“家長(zhǎng)心理課堂”，即開(kāi)展家長(zhǎng)教育的普及活動(dòng)。雖然到目前為止，針對(duì)家長(zhǎng)心理課堂方面還是沒(méi)有具體的相關(guān)闡釋，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，開(kāi)展家長(zhǎng)心理課堂是對(duì)家長(zhǎng)普及幼兒教育的最好方式。家長(zhǎng)心理課堂主要針對(duì)幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行心理學(xué)方面的闡釋，使家長(zhǎng)們注重孩子心理發(fā)展的規(guī)律，幫助家長(zhǎng)解讀孩子的行為，能夠有效促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育，確保幼兒的心理健康發(fā)展。開(kāi)展家長(zhǎng)心理課堂，一方面能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供對(duì)子女進(jìn)行心理教育的知識(shí)儲(chǔ)備和能力技能；另一方面也可以提升家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)，所以家長(zhǎng)心理課堂也可以理解為家長(zhǎng)的成人教育。

2在指導(dǎo)中融入共情概念

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的人本主義研究指出，共情是一種深入他人主觀世界，了解他人感受的能力。雙方通過(guò)共同情感角度思考問(wèn)題，對(duì)結(jié)果有一致的認(rèn)識(shí)，那么問(wèn)題即便不能解決，但至少能夠讓雙方達(dá)成共識(shí)。幼兒園想要做好家庭教育指導(dǎo)工作，首先就要和家長(zhǎng)建立起友好的交流關(guān)系，這樣才能讓家長(zhǎng)在幼兒心理教育中跟上學(xué)校的步伐，從而達(dá)到幼兒心理教育的共識(shí)、共行。以往的經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐都表明，由于家長(zhǎng)和教師兩個(gè)群體上在教育背景、思維方式上的差別，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)不能建立起真正有效的合作機(jī)制。之所以要在幼兒園的家庭教育指導(dǎo)工作中引入共情概念，就是為了讓教師深入家長(zhǎng)的主觀世界，了解家長(zhǎng)的感受和立場(chǎng)，通過(guò)共情意識(shí)來(lái)協(xié)調(diào)教師和家長(zhǎng)之間的指導(dǎo)工作，推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。

例如，有些家長(zhǎng)因?yàn)檎幱谑聵I(yè)發(fā)展期，對(duì)于事業(yè)需要投入大量的精力，沒(méi)有時(shí)間顧及孩子。對(duì)于這種情況，教師就要和家長(zhǎng)進(jìn)行合適的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)多對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的條件作出相應(yīng)調(diào)整，充分使家長(zhǎng)理解教師對(duì)待孩子的責(zé)任心。對(duì)有些存在教育力不足的家庭，教師雖然不能提供學(xué)歷支持，但仍要擔(dān)負(fù)起教師責(zé)任，對(duì)家長(zhǎng)積極進(jìn)行教育講解，耐心地讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)兒童的重要性，從而使教育能力有所欠缺的家長(zhǎng)能夠聯(lián)合起學(xué)校，形成強(qiáng)大的教育合力。

3通過(guò)ABC理論指導(dǎo)情緒教育

“ABC理論”是由美國(guó)心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的“情緒理論”。這套理論認(rèn)為，兒童的消極情緒和行為障礙造成的結(jié)果C，不是由某一激發(fā)事件A直接引發(fā)的，而是由經(jīng)受這一事件的兒童對(duì)它有不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的信念B所引起的，這就是著名的ABC 理論。積極的認(rèn)知方式對(duì)于控制情緒和調(diào)節(jié)行為具有正影響，幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入家長(zhǎng)的情緒管理，有效引起家長(zhǎng)的情緒認(rèn)知，從而讓家長(zhǎng)正確處理自我行為，有效調(diào)節(jié)教育。

例如，有些家長(zhǎng)在情緒控制方面做得特別差，間接地導(dǎo)致孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)了這種消極行為，導(dǎo)致孩子在潛意識(shí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。雖然教師可能“清官難斷家務(wù)事”，但是在家庭教育指導(dǎo)中，教師要勇于站出來(lái)指正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤，避免因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于情緒化的管理，而耽誤孩子的終生發(fā)展。

四、小結(jié)

加強(qiáng)幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的理論探索， 對(duì)于幼兒的終身發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。有效融入心理學(xué)是現(xiàn)今幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的一個(gè)關(guān)鍵突破口，但是除此之外還有很多新理論、新經(jīng)驗(yàn)值得我們研究。全體教育人員應(yīng)當(dāng)繼續(xù)展開(kāi)相關(guān)研究，以實(shí)現(xiàn)幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作質(zhì)量的全面提高。

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