吳吉惠 劉明月 李文斌

摘要本研究旨在探討中職生歸因方式、自尊水平與自我效能感的相關(guān)關(guān)系，中職生的歸因方式在自尊水平和自我效能感上是否具有中介作用；通過采用一般自我效能感量表、自尊量表、歸因方式問卷對四川的三所中職院校進行問卷調(diào)查，并進行數(shù)據(jù)分析。

關(guān)鍵詞歸因方式 自尊水平 自我效能感 中職生

一、問題的提出

隨著近些年來國家對職業(yè)教育的大力支持與投入，中職生的數(shù)量越來越多，就2010年其招生人數(shù)已達到了800萬，這是一個不容小看的數(shù)字。相對普通高中生而言，他們面臨著更多的就業(yè)和升學的壓力。而且在中國的教育大背景之下，中職生大多是由于學業(yè)成績差、中考失利，某種程度上是以失敗者的角色被迫選擇進入中等職業(yè)中學就學的。根據(jù)以往的研究，相對于普通的中學生而言，中職生具有更低的自我效能感和自尊水平。且有很大一部分中職生是來自于農(nóng)村，由于社會地位以及經(jīng)濟地位的不同，以及錯誤的歸因方式，很容易導(dǎo)致自卑心理和自我效能感低下，容易形成社會問題。以往的研究主要探討大學生、普通中學生等一般人群的自我效能感和自尊、一般自我效能感和歸因方式以及歸因方式和自尊之間的兩兩關(guān)系，本研究著重探討中職生的自尊水平和自我效能感以及歸因方式三者之間的關(guān)系。

二、研究方法

（一）被試的選取

本研究采用的被試來自于綿陽市梓潼縣第一高級職業(yè)中學、綿陽廣播電視大學、四川省中醫(yī)藥高等?？浦袑W的在校中職生。共發(fā)放問卷450份，回收438份，回收率97%。

（二）測量工具

1.一般自我效能感量表（general self-efficacy Scale簡稱GSES）

一股自我效能感（GSES）量表有10個問題，為單因素量表。采用李克特4點量表的計分形式，計分方式以被試按照實際情況對每個項目進行回答，結(jié)果為所有項目得分之和除以項目數(shù)。GSES目前已被翻譯成至少25種語言進行研究和使用，在許多跨文化研究的多次測定中，該量表的內(nèi)部—致性系數(shù)介于0.75至0.91之間，表明其具有良好的信度和效度。

2.自尊量表（self-esteem scale，SES）

由Rosenberg在1965年編制的，起初是用來評定青少年關(guān)于自我接納和自我價值的總體感受的問卷，目前是我國心理學界使用最多的自尊量表。該量表是由5個反向計分和5個正向計分共計10個條目組成。量表分四級評分，總分范圍在10-40分之間，被試的分值越高，其自尊程度就越高。

3.歸因方式問卷（ASQ）

采用姚樹橋、郭文斌在2003年用社會測量法編制的問卷（At-tributionalStyleQuestionnaire，ASQ）。問卷內(nèi)容包括5個正性事件和5個負性事件，通過持久性-暫時性、整體性-局部性、內(nèi)在性-外在性三個維度進行歸因，從而測定出被試的不同歸因方式特征。

（三）研究過程與數(shù)據(jù)分析

研究者擔任主試，在各班集體進行施測，主試先給被試宣讀指導(dǎo)語，解釋量表，強調(diào)測試過程中應(yīng)該注意的事項，并目采用匿名答卷的方式，讓被試獨立完成問卷，當場收回問卷，然后剔除無效問卷，采用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

三、研究結(jié)果

（一）中職生歸因方式的研究結(jié)果

本研究所用歸因方式量表包括正負事件各三個維度，分別為內(nèi)在性維度、持久性維度、整體性維度，采用了描述統(tǒng)計的方法獲得了歸因方式的平均值和標準差，以下是這六個維度的描述統(tǒng)計分析表：

對中職生歸因方式各維度進行描述性統(tǒng)計（表1）。結(jié)果顯示，歸因方式各維度中正性事件持久性的平均得分最高（M=3.40），該歸因方式量表采用的是5級評分方法，其中值為3，總體而言，中職生歸因方式各維度均處于中等偏上水平（M>3）。為了進一步比較在不同性別等人口學變量上歸因方式上各維度的差異，本研究對歸因方式和人口統(tǒng)計進行了差異檢驗結(jié)果。結(jié)果顯示，歸因方式的六個維度在以上各人口學變量中均不存在顯著差異。

（二）中職生自尊的研究結(jié)果

本研究采用自尊量表（SES）獲得原始數(shù)據(jù)，通過描述統(tǒng)計的方法獲得了中職生自尊的平均值和標準差，以下是它的描述統(tǒng)計分析表：

對中職生自尊水平進行描述性統(tǒng)計（表2）。結(jié)果顯示，中職生的自尊水平平均得分為（M=27.443）同時本研究對中職生的自尊水平和人口統(tǒng)計進行了差異檢驗，結(jié)果顯示自尊水平在各人口學變量上不存在顯著差異。

（三）中職生一般自我效能感的研究結(jié)果

對中職生的自我效能感進行描述性統(tǒng)計（表3）。結(jié)果顯示，中職生的一般自我效能感平均得分為（M=2.370）。本研究對中職生的一般自我效能感和人口統(tǒng)計進行了差異檢驗，結(jié)果顯示一般自我效能感在人口學變量上不存在顯著差異。

（四）中職生自尊水平、歸因方式與自我效能感的關(guān)系研究

采用皮爾遜積差相關(guān)的雙尾檢驗法，將中職生的自尊水平和歸因方式的六個因子的相關(guān)關(guān)系進行分析（見表4），與自我效能感的相關(guān)關(guān)系進行分析（見表5）；將中職生的自我效能感與歸因方式的六個因子的相關(guān)關(guān)系進行分析（見表6）。

由表4可知，中職生的自尊水平與歸因方式中的負性事件持久性維度呈顯著負相關(guān)，但是與歸因方式中的其他維度不具有顯著的相關(guān)性。

由表5可知，中職生的自尊水平與一般自我效能感呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。自尊水平越高，中職生的一般自我效能感越高。

由表6可知，中職生的自我效能感與歸因方式中的正性事件持久性、正性事件整體性兩個維度呈現(xiàn)顯著的相關(guān)。

四、討論

（一）中職生歸因方式、自尊水平和自我效能感的特點討論

本研究分析了性別等人口學變量對中職生歸因方式、自尊水平、自我效能感的影響。結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中職生歸因方式各維度、自我效能感水平以及自尊水平在性別等人口學變量上均不存在顯著差異；但是根據(jù)已有的研究表明，例如學者賀小華，張建育（2007）在其文章《大學生自尊自我效能感與歸因方式的相關(guān)研究》中得出：歸因方式、自尊水平、自我效能感水平在年齡、性別、生長環(huán)境等人口學變量上具有顯著性的差異。因此，本研究與以往的研究在人口學變量上的討論有顯著的不同，得出的結(jié)果具有一定的差異。

（二）中職生歸因方式、自尊水平和自我效能感的關(guān)系討論

采用皮爾遜積差相關(guān)的雙尾檢驗法，將自尊水平和歸因方式的六個因子的相關(guān)關(guān)系進行分析（見表4），自尊水平和自我效能感的相關(guān)關(guān)系進行分析（見表5）；將中職生的自我效能感和歸因方式的六個因子的相關(guān)關(guān)系進行分析（見表6）。由表4可知，中職生的自尊水平和歸因方式中的負性事件的持久性呈現(xiàn)顯著正相關(guān)；其他因子相關(guān)不顯著，證明中職生的自尊水平受到負性事件持久性的影響。由表5可知，中職生的自尊水平和一股自我效能感呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，自尊水平越高，自我效能感越高，該結(jié)論與學術(shù)界的研究結(jié)果趨于—致，即自尊水平對自我效能感具有顯著的影響。本研究結(jié)果驗證了這一結(jié)論。由表6可知，中職生的一般自我效能感和歸因方式中正性事件持久性、正性事件整體性兩個維度呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，歸因方式的其他維度和中職生的自我效能感之間的相關(guān)不顯著，說明中職生的自我效能感受到正性事件持久性、正性事件整體性的影響，自我效能感越好，個體的歸因方式在正性事件中越傾向于持久性、整體性。

五、結(jié)論

本研究得出以下結(jié)論：

第一，中職生歸因方式、自尊水平、自我效能感在性別、是否獨生子女、年級、生長環(huán)境等人口學變量上均不存在顯著差異。

第二，中職生的自尊水平和歸因方式中的負性事件的持久性呈現(xiàn)顯著正相關(guān)；中職生的一般自我效能感和歸因方式中正性事件持久性、正性事件整體性兩個維度呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，歸因方式的其他維度和中職生的自我效能感之間的相關(guān)不顯著；中職生自尊水平與自我效能感具有顯著的正相關(guān)。

第三，中職生的歸因方式在自尊水平和自我效能感上不具有中介作用，自尊水平直接影響自我效能感。