王春

摘要：本文以做適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的班主任為研究方向，圍繞班主任的教育工作作出及時的調(diào)整。本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)+教育時代下，學(xué)生的身心發(fā)展、行為方式以及班級管理都產(chǎn)生了巨大的影響，班主任的教育工作也因此面臨著巨大的挑戰(zhàn)。所以互聯(lián)網(wǎng)+教育時代背景下，班主任需要合理利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)作為教育輔助手段。引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)勢資源。并加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的交流，發(fā)揮兩者的力量，共同促進(jìn)教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；班主任；教育工作

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)+教育就是在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育模式結(jié)合在一起，形成新的教育模式，而在實(shí)際教學(xué)活動中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著不可取代的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時代下，對于班主任的教育工作也提出了新的要求，需要班主任對自己的教學(xué)方式和教育理念做出調(diào)整，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育時代下班主任面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生身心發(fā)展受到影響

除了文化教育之外，學(xué)生的身心發(fā)展越來越受到學(xué)校和家長的重視，互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，給學(xué)生身心發(fā)展造成了巨大的影響，這些影響有正面的，也有負(fù)面的。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展成為當(dāng)下班主任主要教學(xué)任務(wù)之一。網(wǎng)絡(luò)將實(shí)體事物轉(zhuǎn)換成虛擬事物呈現(xiàn)在人們的面前，各種新鮮事物層出不窮，帶給學(xué)生的是感官上的沖擊。由于從網(wǎng)絡(luò)獲取信息渠道廣、信息量大、獲取速度快的特點(diǎn)正好迎合了學(xué)生好奇的心理，虛擬世界學(xué)生情感以及心理的變化，班主任無法及時了解到，這給班主任的工作造成了很大的阻礙。

（二）學(xué)生行為方式受到影響

互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，學(xué)生除了從課堂上獲取知識以外，會從網(wǎng)絡(luò)上獲取書本上所沒有的知識，以滿足自身對于新知識的需求。但是在學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息時，一些負(fù)面的信息也充斥著學(xué)生的生活。比如網(wǎng)絡(luò)上的一些游戲，學(xué)生往往會沉迷于其中，占用學(xué)習(xí)的時間。另外網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面新聞，其中的暴力事件潛移默化中影響學(xué)生的行為方式，致使學(xué)生的精力分散、情感消極等。而這些對班主任管理班級工作造成了很大的阻礙，教師需要采取正確的措施引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，合理規(guī)劃時間，屏蔽網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面消息，無形之中加重了班主任的教學(xué)工作。

（三）班級管理制度無法適應(yīng)新時代班級管理需求

傳統(tǒng)教育模式下，班主任為了方便管理班級，會將班級管理工作交給學(xué)生干部，任命一些學(xué)生為班長、學(xué)習(xí)委員等，讓學(xué)生以主人的身份參與到班級管理中，同時將班級管理工作分化，通過宏觀調(diào)整對整個班級進(jìn)行管理。但是互聯(lián)網(wǎng)+教育時代下，學(xué)生的思維領(lǐng)域擴(kuò)大，交流機(jī)會減少，無法對學(xué)生的思想進(jìn)行合理調(diào)控。另外學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生的一些問題，無法及時得到解決。傳統(tǒng)的班級管理制度已經(jīng)無法適應(yīng)新時代班級管理需求，班主任需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+教育時代發(fā)展特點(diǎn)，重新制定新的班級管理方式。

三、為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育時代采取的策略

（一）班主任需先認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)

班主任首先辯證地看待網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)所帶來的影響認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，班主任只有深入網(wǎng)絡(luò)之后才能對學(xué)生的行為進(jìn)行識別和監(jiān)督，使學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，避開網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面消息。班主任對網(wǎng)絡(luò)作充足了解之后，能夠利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)勢資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生可以通過哪些渠道獲取一些幫助學(xué)習(xí)的資源。在課堂上，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助知識講解，以理論+實(shí)踐的形式，幫助學(xué)生理解知識。教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，發(fā)揮其教育功能，讓其成為教學(xué)的輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提升班級管理水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息對于學(xué)生的危害是非常大的。班級中一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，往往在接受新鮮事物上會優(yōu)于常人。在瀏覽網(wǎng)頁時，經(jīng)常會被一些跳出的網(wǎng)頁所吸引，并且沉迷于此。而微信、QQ等一些交流平臺的出現(xiàn)，讓學(xué)生之間的交流變得更近，學(xué)生會沉迷于通過網(wǎng)絡(luò)平臺與他人進(jìn)行交流。此外，一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會經(jīng)常將自己投身到虛擬世界中，從虛擬世界中找存在感。這個時候班主任需要及時站出來，告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中一些負(fù)面消息的巨大危害，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時間，將重任放到學(xué)習(xí)上來。

（三）搭建跨時空的學(xué)生成長網(wǎng)絡(luò)空間，促進(jìn)學(xué)生生命成長。

班級建立自己的班級QQ群、微信群，班級空間，班級論壇，延伸教室內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的空間超越時間和空間的限制。

班主任運(yùn)用QQ、微信等聊天工具與學(xué)生間進(jìn)行對話交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、答疑解惑、分享生活、探討人生，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的時間和空間。利用“微信閱讀”等APP向?qū)W生和家長推薦優(yōu)秀書籍和美文，促使學(xué)生、家長和老師進(jìn)行共閱共寫，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化素養(yǎng)及審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（四）開發(fā)班級網(wǎng)絡(luò)課程，形成多樣化教育資源，促進(jìn)學(xué)生多樣化的生命成長。

比如電影課程，針對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過精選電影，形成不同系列。班級根據(jù)需要，推薦學(xué)生和家長利用學(xué)生周日放假時間回家觀看或組織學(xué)生統(tǒng)一觀看的方式，讓學(xué)生和家長觀看電影，然后寫觀后感或影評，在網(wǎng)上進(jìn)行交流碰撞。通過這些電影中知識及正能量的傳播，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生生命的成長。有條件的班級還可以編輯班級課程《勵志視頻集》，制作和精選5分鐘左右的勵志視頻，定時在班級播放，并上傳到班級網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生觀看后書寫日志并發(fā)布到班級空間或論壇中，學(xué)生也可回家后在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)家長共同分享，以豐富學(xué)生的生命成長內(nèi)涵。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建家校共育平臺，形成教育合力。

父母是孩子的第一任老師，在現(xiàn)代社會，家校共育更有助于學(xué)生的發(fā)展已成為人們的共識。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以組建班級QQ群，微信群，建立班級空間，實(shí)行家長開放日、建立家長學(xué)校。班主任可以隨時隨地與家長進(jìn)行交流，使家校共育更加及時與全面。還可以采用中國電信愛家ITV、“想家.愛心小屋”等平臺，使家長可以在遠(yuǎn)程參與班級教學(xué)活動，讓家長打破了空間的局限性，參與到家校共育活動中來?？傊?，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)校、家庭與學(xué)生聯(lián)系在一起，加強(qiáng)了三者之間的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生教育的進(jìn)步。

四、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加豐富，但是同時也對學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。在教學(xué)中，一味阻止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)顯然是不切實(shí)際的，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，并且可以將互聯(lián)網(wǎng)作為班級管理的一個輔助手段。互聯(lián)網(wǎng)+教育給班主任管理班級帶來了很大的便利，但是這并不代表需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味追求互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，而是將二者融合，使班主任的工作得到更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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