江容

良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學生任何一種良好行為習慣，都需要做長期的、細致的工作。作為教師責無旁殆。

一、案例描述

李俊昌：今年13歲、男、六年級學生。父母經(jīng)常吵架鬧離婚，父母文化水平中等，家庭經(jīng)濟收入一般。這孩子主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的；常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”，成績不理想。

二、情況分析

孩子主要是學習上得不到實質(zhì)性的幫助。他的口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊地學習。再加上其父母工作忙，也管不著他。因而，使得父母和他缺乏溝通，父母對他的關(guān)愛也就非常少。他整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情。有時父母回家看見他在玩，或未完成作業(yè)（其實是不會做），不是給予他實質(zhì)性的幫助，而是不停地指責他，因而使得他性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。有時父母因為工作不順，或其它原因心情不好就會對他大聲責罵，導致他的自信心不足，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在周圍環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，從而讓他產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛。在學習上，上課極少舉手發(fā)言，提問到他時也不知他在說什么，有時把耳朵湊上去也聽不清楚。特別是在語文科目上，一些簡單的問題，他要想很久才能思考出來，但他的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下，他的反應能力很差。

三、教育對策

1、讓孩子與小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學習小組，家長和學習小組成員可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。

2、使用積極而及時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業(yè)，或簡短的便條概括學校的表現(xiàn)和學習情況。

3、在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學習用品擺放好。先要求父母平時多關(guān)心他，多與他交談，多鼓勵他，讓他說一說學校里的事。要認真聆聽孩子的表達，使他漸漸地敢于表現(xiàn)自己。我與劉楠的父母談了劉楠在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時責罵對他的傷害，還與他們談了兒童心理特征：渴望受到尊重。由此可知，對小孩的批評要有理有據(jù)，否則孩子極容易自暴自棄或造成不健康的心理。這樣，通過家訪，得到了孩子父母的積極配合，孩子又有了值得信賴的父母，有了一個溫暖的家庭。

4、善于處理注意力不集中學生問題的教師在一天的學習時間中能把有趣的和比較枯燥的學習任務合理地分散開來。而不是讓學生重復一項又一項枯燥的學習任務。創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕孩子的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)。經(jīng)過多次的這種交往，我發(fā)現(xiàn)劉楠愿意和其他同學玩了，課間常?？匆娝c同學愉快地交談、玩游戲等。也許是同伴的熱情與快樂感染了他吧，他的情緒漸漸得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡，并保持了良好的心態(tài)。就這樣，我不斷地鼓勵他，讓他在挫折中仍不失自信，促進他心理上的平衡。

四、教育效果

一段時間過后，李俊昌逐漸地活潑開朗起來。現(xiàn)在和我在一起也自然多了，特別是通過與同齡伙伴的交住，他的進步非常明顯。首先他在平等，自由地發(fā)表各自見解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和伙伴游戲中，他學會和同伴相處，合作，而且他的一些不良的習慣也得到同伴的制約與幫助，從而自覺改正。這一切使得他的個性得到完善，性格也變得開朗了許多。其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他表揚，不約束他，現(xiàn)在作業(yè)能自覺完成，課堂上也能遵守紀律了。他有進步我就給予肯定，這樣他的性格就相應地外向起來。使他變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。當然這是在家長和老師積極配合下產(chǎn)生的神奇效果。