李麗娜

摘要：當前的衛(wèi)生醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的過程中，護理發(fā)揮了很重要的作用。護理教育和教學是這個環(huán)節(jié)中的有效保障，發(fā)揮著不可替代的作用。護理教學的實踐是很重要的環(huán)節(jié)，本文主要從當前翻轉(zhuǎn)課堂教學模式入手，分析當前護理教育當中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式面臨的問題與挑戰(zhàn)，同時對護理教育中應用新教學模式進行綜合分析，為護理教育能夠更好更有效的進行來添磚加瓦。

關鍵詞：傳統(tǒng)課堂；護理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學

我國各種教學中，普遍是用傳統(tǒng)的課堂講授模式。即授課教師先進行課堂講授，而后學生課后進行復習，最后是實踐環(huán)節(jié)。在這種傳統(tǒng)的傳授知識的方式中，整個教學過程的核心是教師，一切教學活動以教師為中心展開。這一模式的優(yōu)點是模式成熟，條理較為清晰，講解系統(tǒng)性強。教師利于對校內(nèi)教學的把控和管理，也便于控制學生學習的進度和掌握教學進度。學生處于被動的接受狀態(tài)，對教師的個人素質(zhì)也要求更高。并且傳統(tǒng)的模式有個無法避免忽視了個體差異，每個學生的學習與接受程度并不完全一樣，學生學習的情況各有不同。學生學習的能力不同，每個學生的學習意愿也各不相同。而且?guī)熒g、同學之間的交流都會對教學的效果產(chǎn)生很大的影響。在這樣的情形下，與傳統(tǒng)教學方式不同的翻轉(zhuǎn)課堂因其獨有的特點、獨特的教學方式和良好的收益，更適合技能傳授的教學過程當中。

1 應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的積極意義

1.1更加容易教學激發(fā)學生的學習積極性，提高學習的效果

翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂有著不少的優(yōu)點：

第一，傳統(tǒng)課堂教學中，如果學生因故缺課，錯過了教師講解和操作演示過程，就很容易跟不上教學進度，造成知識系統(tǒng)不完整。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學的情形下，學生可以更加自由的選擇時間來進行學習和實際操作。既可以提前學習教學視頻，也可以課后再加深印象。還可以根據(jù)自身學習的情況自由掌握學習進度，有理解不透徹、不清楚的細節(jié)更可以反復觀看，反復學習，加深印象。這樣一來，自然就實現(xiàn)了學生的個性化學習，多元化學習的目的。

第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師與學生的位置發(fā)生了變化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生是主體，教師作為引導者和解答者出現(xiàn)。課堂上主要是實踐和熟練自己的護理技能，在實踐當中，更加有效的提高了護理技能。

1.2相比傳統(tǒng)教學模式更容易得到學生認可

對于提高學生的認可性、積極性、參與性，提高在專業(yè)技能方面的學習興趣，翻轉(zhuǎn)課堂有著先天的優(yōu)勢，護理技能的訓練效果也高于普通課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，在更加接近真實的情境下，學生方便的展示所學。各個小組成員之間還可以互相協(xié)作，在實踐中學習交流和搜集知識，有利于構建系統(tǒng)而具體的技能知識。教學中的反饋也表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學也確實比傳統(tǒng)課堂更受歡迎，在教學中起到了積極的作用。

2 在基礎護理教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用

在日新月異的高速社會發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式比傳統(tǒng)教學模式更容易適應這種高速發(fā)展。當前信息化飛速的發(fā)展，也為反轉(zhuǎn)課堂提供了有效的而便利的運行平臺。另一方面翻轉(zhuǎn)課堂真正有效的提高了學生的護理能力以及護理技巧。下面主要說明在翻轉(zhuǎn)課堂教學中需要注意的幾個方面：

2.1課前準備方面

課前準備工作是非常重要一環(huán)，也是基礎。學生要有充足的時間來完成教師布置的課前準備。

第一，教師在課前就做好相關內(nèi)容的準備和發(fā)布工作。學生通過網(wǎng)絡或者相關客戶端來提前了解，做好重點問題、重點理論的學習工作。

第二，教師根據(jù)教學進度需要，將相關的教學病例、視頻、教學錄像以及相關的護理工作理論與示范操作視頻等進行上傳，使得學生能夠方便的通過互聯(lián)網(wǎng)或者校內(nèi)網(wǎng)絡的的方式來預習或是復習護理工作流程以及護理的具體操作。

第三，根據(jù)護理教學相關的需求，將模擬病房以及模擬手術室的相關環(huán)境布置好。這其中包括相關的設備、用到的物品、模擬的患者等安置好，保證實訓室的可用和開放性。讓學生能夠方便的到實訓室當中學習和實踐相關的護理專業(yè)技能和技巧，幫助學生實踐中學習護理能力。

學生方面也需要做好相對應的課前準備工作，設計好角色扮演，做好仿真訓練的具體操作的預習和要點記錄等。還要做好分組工作，確保每個學生都有充足的學習和實踐的機會。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的互動環(huán)節(jié)

互動環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵，是前期師生準備工作做好之后需要進行的實際操作。這時候，學生已經(jīng)學習過了教學內(nèi)容，也提前準備好了各種理論知識儲備，有各種疑問也要在這個環(huán)節(jié)來與教師共同解決，這就需要指導教師進行答疑解惑，進行有效的互動。在這個過程中，教師應當對學生在準備環(huán)節(jié)中的疑問和將要的實踐中可能出現(xiàn)的問題進行提醒和指導。盡量引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學生不僅可以與教師進行交流與討論，還可以同學之間進行互相學習與解答問題，對于護理技巧以及護理實際操作過程中所存在的問題進行相互糾錯和提醒，獲得更好的學習效果。

2.3在護理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際應用過程及評價

在實際運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學時，教師可以先將學生進行分組，為其分配病例，讓學生結合病例進行案例展示，即設計出具體的病例情景，并按照具體的臨床工作程序來為患者進行護理，讓學生將學到的護理綜合實踐技能展示出來，主要內(nèi)容如下：在入院之前對患者進行綜合評估，編制出針對患者自身實際情況的護理工作計劃，具體的護理工作內(nèi)容，接受護理的患者病情恢復情況并對綜合指數(shù)進行分析。在學生技能展示結束后，教師要對整個案例展示的過程進行評價，并對這一過程中學生表現(xiàn)出的問題進行指導。

3 提高護理教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用效果的策略

3.1教師要不斷提高自身的綜合能力

在以往的護理教學課堂中，教師多是采用課堂講授，課后布置任務讓學生自行練習的模式。這種教學模式相對死板，并不能起到很好的效果。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式則打破了這一僵局，運用信息化的手段來進行護理教學。

在翻轉(zhuǎn)課堂上的角色也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)課堂上的簡單傳授轉(zhuǎn)變到了師生完全互動的方式。原來的傳統(tǒng)方式是單向的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂則是雙向的互動，老師更多是扮演解答者的角色，為學生解答問題。這樣一來，不僅要求教師對授課內(nèi)容熟練掌握，更需要教師在課堂上靈活的引導和把握課堂氛圍、與學生建立良好的互動。否則翻轉(zhuǎn)課堂很容易流于形式，無法達到預期效果。

3.2學生也要更加積極的配合教學

多數(shù)學生認為翻轉(zhuǎn)課堂是有助于學習提高、有積極的作用。但也存在并非所有的學生都愿意參與其中的情況。學生投入的時間和精力更多，但是卻沒有獲得相應的成果，這其中有的學生是因為沒有做好實踐課堂之前的準備工作，還有的學生不愿意接受新的教學方式，覺得傳統(tǒng)的方式更適合自己學習，還有的學生認為這樣的課業(yè)負擔更重了，占用了自己的過多精力和時間。

所以，要想在翻轉(zhuǎn)課堂上取得好的教學效果。作為學習者的學生也要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮出主動學習的能動性，改變以往以聽課為主的學習方式，更加主動的在線學習，以適應新教學方式帶來的變化。

3.3提供更好的教育環(huán)境

第一，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師熟悉網(wǎng)絡操作和資金支持，一般需要與專業(yè)的制作團隊合作完成課前制作視頻的環(huán)節(jié)。另外還需要學校能夠提供相關的網(wǎng)絡平臺，便于學生學習。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育教學方法，在實施新的方法過程中，需要有更加寬容的態(tài)度，特別是交流互動很多的新形式的教學環(huán)境，不僅需要硬件上的配套，也需要教育參與者采用各種各樣適合的評價體系。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教育上的變革與創(chuàng)新，不宜以傳統(tǒng)的教學指標來單一的評價教學成果，運用多種指標來綜合進行教學成果的評估。這些是順利推行新的教育方法的前提條件，但是對于傳統(tǒng)教育而言，這種新的教育教學方法一定會對既有的教育環(huán)境構成不小的挑戰(zhàn)。

3.4做好自主學習時間分配

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式下，時間的分配發(fā)生了很大的變化。學習時間上增加了師生互動的時間分配，減少了直接講授的時間，學生學習時間變得更加個性化。課堂的內(nèi)容主要是師生直接的討論和學生之間的交流。由此還帶來一個重要問題：如果班級人數(shù)較多、規(guī)模較大，由于課堂的時間限制，勢必有一些學生的參與的程度不足。因此，如何合理安排課堂時間、有效的幫助學生有效的利用學習時間，也是需要特別注意的重要問題。

結語

護理專業(yè)作為一門綜合了醫(yī)學與保健等多個方面知識的交叉學科，不僅需學習豐富而扎實的理論基礎，更需要練就一身熟練正確的護理操作技能。因此，護理教育者更適合翻轉(zhuǎn)課堂這樣一種實踐為主的教學方式。與傳統(tǒng)課堂進行對比，更有助于提高學生在護理學習上的效率，提高理論與實踐的技能，以及知識與技能有效結合的能力，同時也有助于培養(yǎng)學生自主學習及獨立思考、動手的能力?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂這一較為新鮮的教學方式，是比較適合護理教學工作的一種教學手段，還有很大的提高改進空間。

參考文獻

[1]劉珍.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在護理教育中的應用研究[J].醫(yī)藥衛(wèi)生：全文版，2017（1）：00002-00002.