劉麗軍

摘要：隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批先進(jìn)的教學(xué)輔助工具應(yīng)運而生，其中由微課帶來的“翻轉(zhuǎn)課堂”憑借其高效、精簡、快捷的教學(xué)特點受到眾多教師青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生邏輯思維要求很強的學(xué)科，在其教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課能夠幫助學(xué)生形象地去理解生硬抽象的公式及定理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本文以微課的定義及教學(xué)優(yōu)勢為出發(fā)點，對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課資源進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效應(yīng)用

微課就是指將教材重點內(nèi)容進(jìn)行碎片化加工處理后，通過多媒體進(jìn)行展示，以簡短動畫或視頻為主的教學(xué)資源，是現(xiàn)代化教育先進(jìn)的輔助工具。應(yīng)用微課相比于傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的一大特點就是精簡干練，不超過十分鐘的教學(xué)視頻卻能夠涵蓋重點知識、課外拓展以及習(xí)題訓(xùn)練等豐富資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、提高課堂效率提供十分有利的教學(xué)條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理應(yīng)用微課資源活躍課堂氣氛，為學(xué)生開展自主高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造舒適融洽的教學(xué)情境。

一、打造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

正所謂興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)這門邏輯性強的學(xué)科，其復(fù)雜的解題思路往往容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的逆反心理。因此，教師在教學(xué)實踐中要十分重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用微課來為學(xué)生打造舒適良好的學(xué)習(xí)情境，讓興趣做老師，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所蘊含的樂趣，主動進(jìn)行探索研究，提高學(xué)習(xí)能力。這就要求教師課前將教材重難點進(jìn)行整合分析，其后轉(zhuǎn)化到微課資源，將學(xué)生感興趣的元素插入視頻當(dāng)中，最終形成吸引學(xué)生注意力且包含所有重點教學(xué)內(nèi)容的精簡微課視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一課題時，教師可以將鐘表的秒針、分針、時針之間的聯(lián)系與變化通過微課用動畫形式輔以講解，方便學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上更好地理解，隨后可以播放鐘表的歷史背景與習(xí)題訓(xùn)練，加深學(xué)生文化知識觀念并進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、化繁為簡，使學(xué)生高效率把握重點

從微課能夠?qū)⒅R進(jìn)行碎片化整理的概念定義及其精簡、高效的教學(xué)特點來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用微課資源十分有利于將一些語言文字描述過多的題目進(jìn)行化繁為簡、突出重點，幫助學(xué)生及時躲避掉題干當(dāng)中的陷阱，實現(xiàn)快速高效地把握問題、分析問題、解決問題。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一些需要背誦篇幅過長的公式定義等，難免會引起學(xué)生的抵觸心理，教師可以利用微課將其進(jìn)行簡單化處理，把關(guān)鍵詞摘選出來，通過視頻播放與定理相關(guān)的現(xiàn)實事例，讓學(xué)生以關(guān)鍵詞為線索一步步地去理解，在這過程中教師適當(dāng)加以提問，引導(dǎo)學(xué)生在不知覺中形成記憶，從而高效地把握重點，輕松解決背誦問題，對提高學(xué)生自信心、提升課堂教學(xué)效率發(fā)揮著十分有利的作用。

三、梳理教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，它主要由許多公式、定理與例題組成，不像語文學(xué)習(xí)文章時的一氣呵成，因此其知識呈碎片化、局部化的特點與微課教學(xué)正好相符。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識進(jìn)行有效導(dǎo)入，課堂最后要合理利用好最后幾分鐘的時間，用微課視頻的方式將本節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行大致回顧，引導(dǎo)學(xué)生自行梳理知識點，進(jìn)行重難點劃分，構(gòu)建屬于自己的個性化數(shù)學(xué)知識體系。例如，青島版三年級上冊《克與千克的認(rèn)識》一課時，教師可以用微課為學(xué)生課上播放很多實際生活中的事物讓學(xué)生真切地體會這兩種計量單位的應(yīng)用范圍，最后將其轉(zhuǎn)化運算、適用領(lǐng)域等注意事項進(jìn)行統(tǒng)一梳理，通過動靜結(jié)合的方式降低學(xué)生課堂疲勞感，在充滿情感色彩的小節(jié)中理清課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立單位概念。

四、教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生合作研討

微課視頻的時間只有短短不到十分鐘，在整個四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中只占了四分之一，因此，在剩下的四分之三時間內(nèi)教師如何繼續(xù)帶動學(xué)生興趣、充實課堂氣氛成了小學(xué)生數(shù)學(xué)高效課堂開展的關(guān)鍵。站在個人的角度來看，在微課資源播放完畢后，正是學(xué)生大致掌握教材知識的思維活躍時期，教師要充分抓住這一關(guān)鍵點，扮演好教學(xué)組織者的重要角色，在學(xué)生已形成初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作形式，進(jìn)行自主交流研討，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表在看完微課總結(jié)的知識后自身的認(rèn)識或疑惑，并及時為學(xué)生解答。其次，教師要放低自身形象，積極融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，在引導(dǎo)學(xué)生理解知識、提高自主思考能力的同時還促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

結(jié)語：

微課資源是現(xiàn)代化教育技術(shù)下的教學(xué)產(chǎn)物，它通過視頻的形式將教材重點內(nèi)容與先進(jìn)的數(shù)字資源融合，打破了以往生硬刻板的教學(xué)模式，為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生形成理性意識、培養(yǎng)邏輯思維的重要時期，因此，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要謹(jǐn)記一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)重任，及時進(jìn)行教學(xué)反思與改革，創(chuàng)新教學(xué)形式，合理利用微課資源活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展自主型學(xué)習(xí)模式，為啟發(fā)學(xué)生思維、提高數(shù)學(xué)能力提供教學(xué)保障。

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