何玉嬌

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法，而且將會使英語課堂變成學(xué)生的樂園，使他們愛學(xué)英語，樂學(xué)英語，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而提高課上學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)快樂有效教學(xué)。因此，我在教學(xué)中也采用了一些小方法，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也大大提高。

關(guān)鍵詞：小方法；快樂；高效

一、組織小游戲

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短的幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)生已學(xué)了身體部位名稱：face/mouth/nose/ear/eye/hair時(shí)，可以設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸鼻子”的游戲讓他們復(fù)習(xí)、操練所學(xué)單詞。學(xué)生注意聽教師發(fā)指令，如：“Touch your nose.”學(xué)生很快摸自己的鼻子，教師再一次換身體部位的詞，學(xué)生就去很快地摸相應(yīng)的身體部位。這樣，在他們興趣高漲的狀態(tài)下，很快就記住了所學(xué)單詞。

再比如，利用所學(xué)的單詞做接龍游戲，先由一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，后一個(gè)學(xué)生用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母為首字母，說出另一個(gè)單詞，以此類推，這樣可以很好的起到強(qiáng)化記憶的效果。如：weather—red—desk——kite——eat——today等。

二、開展小比賽

游戲迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂，而競賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和集體榮譽(yù)感。如可以把學(xué)生分成組比賽，然后逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片讓學(xué)生舉手搶答，比一比哪個(gè)組認(rèn)識的單詞或根據(jù)圖片會寫的單詞多。還可以比一比哪個(gè)組的朗讀好，哪個(gè)組的上課表現(xiàn)好，發(fā)言的多等等。

三、呈現(xiàn)聲音法

利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時(shí)記憶。如動物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞dog/duck/cat...抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。

對于孤立的單詞，不僅使學(xué)生感到學(xué)起來枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長短操練單詞。如：tiger，tiger，This is a tiger.教師邊說邊有節(jié)奏地拍手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練能強(qiáng)化學(xué)生對單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)還可以改變音的高低。我在教反義詞的時(shí)候是這樣操練的：如long-short long，long，long（聲音越來越高），short，short，short（聲音越來越低）；同樣可以加上動作，如fat，fat，fat（聲音越來越高，用手演示越來越胖），thin，thin，thin（聲音越來越低，用手演示越來越瘦），還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學(xué)生樂于參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。

四、編唱小歌謠

小歌謠可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。中國歌曲可以用英語唱，中國曲調(diào)當(dāng)然也可以用英語唱。比如，三年級的26個(gè)字母，就可以用熟悉的曲調(diào)唱，這樣學(xué)生就很容易記住，而且也很感興趣。

五、直觀演示法

小學(xué)生以具體形象思維為主，年級越低，表現(xiàn)越明顯。因此我在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生視聽觸等多種感知功能，使他們積極投入到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)：door/window/desk/chair學(xué)生的學(xué)習(xí)用具：pen/pencil/ruler…人體器官：ear/eye/mouth/nose/face/arm…顏色：red/blue/green/black…等的單詞都可以就地取材，使教學(xué)形象生動，易于理解掌握。

六、做好小動作

課堂上的這些有利于教學(xué)的小動作，包括教師的表情和身體動作等。用好這些小動作，就可以有效地引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。如教學(xué)：sad/happy/tired...等詞時(shí)可以輔助表情；教學(xué)run/swim/look/listen/fly...等詞時(shí)可以借助身體動作來表示他們的意義。具體方法是在初學(xué)時(shí)教師邊做動作邊說英語，讓學(xué)生模仿跟著讀；復(fù)習(xí)時(shí)可以是一個(gè)學(xué)生說單詞，其他學(xué)生做動作，或者一個(gè)學(xué)生做動作，其他學(xué)生說單詞，看誰又快又準(zhǔn)。用這樣的方法教學(xué)，學(xué)生們每次都是學(xué)意濃濃。

七、運(yùn)用小教具

各種各樣的教具，可以幫助我們設(shè)置生動活潑的課堂情景，加深學(xué)生的角色感受，如身臨其境，很快進(jìn)入角色，從而使他們盡情地投入進(jìn)去。比如，學(xué)習(xí)“doctor/driver/policeman/nurse/farmer”這些職業(yè)性單詞時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色來幫助教學(xué)：穿上白大褂，扮演“doctor”；穿上警服，扮演“policeman”；戴上護(hù)士帽，扮演“nurse”；戴上草帽，拿起鋤頭，扮演“farmer”；腋下夾著書，手里拿著筆，扮演“teacher”。這樣不但可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)他們對英語的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)然使用的教具是多種多養(yǎng)的，它還可以是自制的一些教具，還可以是身邊的實(shí)物，教具的使用能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

八、實(shí)施小獎勵

適當(dāng)、及時(shí)的獎勵，既是對學(xué)生的肯定，也是持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動力的有效途徑。在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵為主。對基礎(chǔ)稍差，一時(shí)答不上來的學(xué)生，我先請其它學(xué)生回答，再請他復(fù)述，等他答上來時(shí)，我用用語言鼓勵他；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時(shí)說一聲“Good！”“Great！”“Good job.”“Excellent！”“Good for you！”“Thats good！”“Youre doing a good job！”不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快樂。多次成功能使學(xué)生喜歡英語，認(rèn)為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

總而言之，“教學(xué)有法，教無定法”，在教學(xué)活動中能合理地運(yùn)用一些小方法，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)，起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。