摘要：器樂學習是學生們學習音樂的重要實踐形式。那么器樂的教學形式就是在音樂課堂中利用樂器演奏來表現(xiàn)音樂的一種模式，陶笛進課堂進入小學中段音樂的課堂教學形式，可以高效的幫助小學生們提升音準和音樂素養(yǎng)的模式。本文針對陶笛學習習慣的模式和音樂練習的方式以及音樂課堂實例來進行分析和研究，從而提升小學生們對音樂識譜的能力和音樂學習的興趣以及音樂學習的效率，高校的培養(yǎng)小學生們良好的音樂學系習慣。

關(guān)鍵詞：陶笛進課堂；小學中段；音樂學習；技巧分析

一、引言

當下有很多音樂教師高效的將陶笛教學模式引入到課堂教學中，同時讓陶笛成為可以在小學生們學習音樂的過程中成為一種推廣的樂器，因此，小學音樂教學中的陶笛教師有著非常重要的作用和意義。正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，在任何的課堂教學中都必須有章可循，加入在教育教學的過程中少了章法，那么就會使得課堂變得非常凌亂，學生們學習的積極性就會被打亂。那么下面就針對在小學音樂教學中運用陶笛課堂教學模式進行分析和討論。

二、選題緣由

在小學中段的音樂教學過程中，因為中段的小學生們生性都比較活潑，音樂是一門比較枯燥的學科，學生們學習的積極都比較差，同時音樂素養(yǎng)也比較差，很多學生們在學習的過程中甚至將do ru mi fa sol la si do唱的忽上忽下忽高忽低，在唱的時候音準也比較混亂。還有很多教師在詢問學生們會什么樂器的時候，班級多數(shù)學生都會搖頭說不會，另外，小學生們對音樂的識譜能力較差，對音樂的感知能力也較弱，那么對于當下的小學們來講適當?shù)倪x擇合適自己的樂器是有一定必要的。對于以上的這種情況，音樂教師需要選擇陶笛幫助學生們學習音樂的基礎技能來強化學生們學習音樂的效率。一方面可以將陶笛作為民族樂器來傳承我國民族文化，讓小學生們更加的了解和掌握我國的傳統(tǒng)音樂，另外一方面六孔陶笛音樂的指法比較簡單，小學生們更容易掌握其中的運用方法，學習起來不會受到時間的限制，另外陶笛的價格也比較大眾，很多普通家庭都可以接受。

三、小學中段學生們陶笛學習的策略

針對小學中段學生們來說，因為學生們已經(jīng)有一定的音樂基礎，對于音樂中的一些基本要素和節(jié)拍以及節(jié)奏等等還是有一定的了解，并且小學中段學生們的理解能力與低段學生們相比較也比較強，所以，中段小學生比較適合開展音樂課堂樂器教學。

1、陶笛

陶笛的選擇。陶笛是一種陶土制作的一種樂器，是依照低音和中音以及高音三種，陶笛樂器有十二孔和六孔兩種形式制作而成。因為陶笛音柔和、吹奏的指法比較簡單等等，筆者結(jié)合實際認為六孔陶笛樂器更加適合走進小學中段音樂課堂教學中。

陶笛的攜帶。因為陶笛的材質(zhì)是陶土制作而成的，比較容易破碎，小學生們的行為比較活潑好動，很容易在不小心的時候?qū)⑻盏汛蚱?。所以，怎樣正確的攜帶陶笛是一個重要的問題，那么教師在過程中可以給小學生們講述陶笛樂器的保養(yǎng)知識，還可以和學生家長進行討論，讓家長為學生們制作出方便攜帶陶笛的布袋。

2、小學中段學生陶笛學習的習慣培養(yǎng)

學生們在學習陶笛的過程中，是需要一步一步由深到淺的過程，那么在學習的過程中教師需要高效的培養(yǎng)學生們的習慣，這對于小學生們學習音樂的素養(yǎng)是終身的。在培養(yǎng)的過程中首先就是聽，因為我們生活中處處都有音樂，小學生們每天也都在接受著不同的音樂，引導學生們學會聆聽是音樂教學中重要的過程。陶笛的學習過程，學生們首先需要的就是聆聽教師的節(jié)奏，聆聽學生么的演奏，從感知中了解和掌握音樂的節(jié)奏和速遞以及力度等等一些重要的因素。其次就是唱，唱就是演奏一首樂器，學生們需要熟悉樂譜，在過程中提升識譜的能力和音準問題，當下中段學生們培養(yǎng)良好的音準是一個長遠的問題，那么在陶笛的學習過程中，嘗試演唱樂譜的時候開始可以利用鋼琴來幫助學生們，學生們在熟悉其中的旋律知識，就可以更好的進行陶笛的演奏。最后就是展示，在音樂的學習過程中需要學生們親身的實踐，教師可以在小學生們的班級音樂會中創(chuàng)建陶笛的專場表演，給學生們展現(xiàn)自我的機會，有效的帶動小學生們對音樂學習的積極性，同時還可以利用專場表演的體驗來帶給自己成功感。

3、開啟云教育的運行方式

因為云教育的前期工作比較復雜，但是卻可以為小學音樂陶笛學習做好一定的鋪墊。實施的過程就是音樂教師可以利用微信或是QQ的軟件創(chuàng)建交流的平臺，讓每個學生家長都進入此平臺中。然后教師可以在每周都組織一場陶笛課程學習，并且去要小學生們將教師給自己留的吹奏聯(lián)系曲以視頻的形式上傳到平臺中，在這樣的環(huán)節(jié)中可以選用微信或是QQ作為交流的平臺，家長上傳到群文件夾的視頻作業(yè)中，這樣的形式不僅可以讓小學生們觀看到自己的吹奏視頻，還可以清楚的認識到自己的不足之處。另外學生們還可以觀摩到同學生們的成果，這樣的教學模式是一種3D立體式的學習方法，可以讓小學生們慢慢的進行自主學習。

結(jié)束語：

結(jié)合全文，在小學音樂教學過程中，積極有效的選擇陶笛來作為音樂課堂教學的輔助樂器，可以提升小學生們對音樂學習的興趣，還可以讓小學生們熟悉和掌握音樂知識，高效的引導小學生們從學習器樂中走向五彩斑斕的音樂殿堂。陶笛有著固定的音高，可以幫助小學生們了解和掌握音值和節(jié)奏以及一些樂理知識，同時還可以幫助小學生們解決音準的問題，這樣的教學形式不僅可以豐富學生們的音樂學習生活，還可以促使學生們的心靈受到陶冶。

參考文獻：

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作者簡介：韓蕾蕾，青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學，二級教師。