李淑榮

摘要：隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開始在我國興起。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際狀況出發(fā)，靈活采用一種或多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文從精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用情境教學(xué)法，提高教師教學(xué)效率、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生新型的合作觀、注入生活化元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性四個方面來展開論述，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；生活化；導(dǎo)入；情境教學(xué)法

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”誠如此言，一個良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計，不僅會在學(xué)生心目中留下深刻的印象，還能豐富他們學(xué)習(xí)該課程的積極情感，轉(zhuǎn)變他們被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)引起教師的重視。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以從以下幾點著手。第一點，采用生動、形象、富有個性的語言動作，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二點，利用多媒體進行輔助教學(xué)，通過多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點，來聚焦學(xué)生目光，吸引他們的注意力。第三點，通過對舊知識的復(fù)習(xí)中進行引入，通過舊知引出新知，來架起學(xué)生知識貫通的橋梁。例如我在教授高中數(shù)學(xué)人教a版補必修5《解三角形》一課時，在上課之初，我先在黑板上畫了任意一個三角形，然后讓學(xué)生進行觀察和思考：在 這個三角形中給出適當(dāng)?shù)臈l件，并根據(jù)給出的條件，來取得相應(yīng)的結(jié)論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。在乍一看到這一圖形時，學(xué)生們往往丈二和尚摸不著頭腦，在我的引導(dǎo)和啟發(fā)下，他們漸漸得出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點即：正弦定理和余弦定理。根據(jù)正弦定理可以來解決兩種類型的三角問題，分別為：當(dāng)知道兩角和任意一邊時，可求出其他兩邊和一角；當(dāng)知道兩邊和其中一邊的對角時，可以求出三角形的其他邊和角。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計，既考慮了學(xué)生的認知特點，又尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉多得。

二、采用情境教學(xué)法，提高教師教學(xué)效率

教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，通過將學(xué)生引入到相關(guān)的虛擬的“真實”場景中，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們跟隨教師的腳步去思考、探究，是拉近師生關(guān)系，提高教師教學(xué)效率的重要方式。

例如我在教授高中數(shù)學(xué)人教a版補必修5《等差數(shù)列》一課時，就采用了情境教學(xué)法。在上課之初，我是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的：“同學(xué)們，中國最古老的天文學(xué)和數(shù)學(xué)著作，在約公元前一世紀成書，被唐朝規(guī)定為國子監(jiān)的教材之一，大家知道這本著作的名字是什么嗎？”這個問題拋出后，學(xué)生們一副茫然的樣子。此時，我接著說道：“這本書名字叫做《周髀算經(jīng)》，在這本書中，出現(xiàn)了這樣的一道題：在平地上立八尺高的土圭，對它的影子進行測量，測出其在24節(jié)氣中，冬至?xí)r影子長為1丈三尺5寸，以后每一節(jié)氣，影子長度為遞減狀態(tài)，遞減數(shù)據(jù)為9寸91 6；夏季，影子長度最短，長度約為1尺6寸，以后的每一個節(jié)氣，影子長度為遞增狀態(tài)，遞增的數(shù)據(jù)跟上述的相同。如果將這些數(shù)據(jù)記錄下來，同學(xué)們，你們認為可以得出一個什么樣的結(jié)論呢？”這個問題拋出后，我并沒有要求立刻找到問題的答案，而是要求他們帶著問題去聽課，這樣的教學(xué)設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們的聽課效率和教師的教學(xué)效率。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生新型的合作觀

數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)“合作”“探究”“自主”的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中，可通過采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法來實現(xiàn)這一目標，培養(yǎng)學(xué)生新型的合作觀，將他們培養(yǎng)成符合社會需求的懂合作、會合作的新型人才。

例如我在教授高中數(shù)學(xué)人教a版補必修5《不等關(guān)系與不等式》一課時，就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在講述了基礎(chǔ)知識之后，我將學(xué)生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位去探究不等式的性質(zhì)。在確定了小組目標之后，我又公布了小組激勵機制。在小組激勵機制下，各小組成員紛紛投入到緊張的討論中，通過分工合作、自主探究的方式來完成小組任務(wù)，贏得小組榮譽。在給予學(xué)生自主合作和交流的時間之后，我讓學(xué)生們派出小組代表來呈現(xiàn)本小組的研究成果。在此環(huán)節(jié)，作為代表的學(xué)生臉上既充滿了興奮，又帶了一絲緊張。在各小組展示完畢之后，我在對其進行點評的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對自己和他人進行點評，通過這種方式，使學(xué)生在看到自身不足的基礎(chǔ)上，也能看到別人的優(yōu)勢所在，從而取長補短，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、注入生活化元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)像很多學(xué)科一樣，來源于生活，最終也要會歸于生活，服務(wù)于生活。教師在教學(xué)中，可通過注入生活化元素，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過生活化學(xué)習(xí)，不僅可以習(xí)得數(shù)學(xué)知識和方法、還習(xí)得了生活經(jīng)驗和實踐能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)有的情感態(tài)度和價值觀。

結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中不應(yīng)囿于一種教學(xué)觀念和方法，而是遵從教學(xué)大綱和學(xué)生的實際狀況，多點開花，多措并舉，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的同時，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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