姚莉英

摘要：隨著教育改革的不斷進行，人們對學生的教育質(zhì)量也越來越重視，尤其個是學生在課堂教學中得到素質(zhì)能力的提高，更是引起廣大教師和家長的關注，促使課堂教學改革的不斷深入進行。小學語文口語交際教學作為對學生進行素質(zhì)教育的一個重要方面，也是我們進行課堂教學的重點，語文課程是對各種文字的教學，而口語交際的教育是要培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力，也是學生全面教育培養(yǎng)的必備素質(zhì)，對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進作用，也有利于實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對核心素養(yǎng)小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀進行簡單的介紹，然后重點對核心素養(yǎng)下小學語文口語交際教學的各種教學策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；口語交際；教學策略

隨著新課程改革的逐漸深入，小學語文教學中更加重視對學生口語交際能力的教育，有效的應對不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境，積極進行各種教學策略的創(chuàng)新，吸引學生的學習興趣，鍛煉學生的口語表達能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學語文口語交際的教學現(xiàn)狀

1、教師對核心素養(yǎng)教育的不夠重視

在小學語文教學中教師是對學生進行口語交際教學的實施者，也主導著對學生進行素養(yǎng)教育的策略有效進行，雖然現(xiàn)在學校教育中已經(jīng)十分重視對學生的口語教學，但是由于長時間的傳統(tǒng)教學模式影響，很多教師依然對口語教學不夠關注，對于學生核心素養(yǎng)教育的不夠重視，依然堅持側(cè)重與對學生進行文化知識的教育，而忽視了對學生的口語表達能力的培養(yǎng)和提高，在教學中沒有關心對學生素質(zhì)能力的教育和口語課程的培養(yǎng)，教師沒有明確課堂目標使得課堂教學效率不高，不利于對學生的有效培養(yǎng)。

2、在語文教學中教學方式過于單一、枯燥

在語文教學中對學生進行口語交際教學的教學方式還存在很多不足，由于我們對口語教學的起步較晚，重視度也相對不高，各種有關口語教學的理論資料較少，使得課堂教學中對學生進行口語教學的實踐案例相對缺乏，沒有形成有效課堂教學策略，很多教學依然沿用過于的教學模式，重視對學生進行課堂上的知識教學，即使從學生核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的角度進行教學，教學方式依然過于單一，不利于對學生口語教學的有效進行。

二、核心素養(yǎng)下小學語文口語交際的教學策略探究

1、加強教師的重視，明確課堂教學目標

良好的口語交際能力是學生進行素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要組成部分，能夠極大促進對學生思維方式和應變能力的提高，對學生整體素質(zhì)的教育培養(yǎng)具有重要作用，而教師則是對學生實施口語交際教學的重要負責人，對學生的口語學習具有極大的影響，因此要加強教師的重視，積極轉(zhuǎn)變教師對口語交際教學理念，明確課堂教學目標，讓教師認識到口語交際教學的重要作用，積極進行各種教學方式的應用創(chuàng)新，學習各種教學理論知識，引導學生進行各種口語訓練，組織學生進行口語教學活動，提高學生的口語交際能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

2、豐富教學的模式，提高課堂教學效率

在小學語文教學中要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生口語交際能力，就需要積極進行課堂教學模式的創(chuàng)新，豐富教學模式才能提高課堂教學效率。在語文口語交際教學中加強對學生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，從學生的口語學習態(tài)度出發(fā)，改革教學方法，重視對學生口語交際教學基礎的教育，引導學生進行各種教學的訓練，應用各種教學方式，促進學生口語交際水平的提高，形成良好的學習習慣，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

例如，在學習人教版小學語文五年級《小苗與大樹的對話》時，教師可以通過小組合作的方式進行對學生的教育，在課堂上首先讓學生進行對課文的朗讀，然后教師對學生進行科學分組，讓學生針對課文中小女孩的讀書啟示進行有效討論，形成自己的認知，并進行小組討論，在課堂上與其他小組進行有效的交流，教師可以對學生進行引導，讓學生更加積極主動進行口語交際，提高學生的口語交際能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、結(jié)合學生生活，吸引學生的學習興趣

在小學語文教學中結(jié)合學生的實際生活，形成有效的課堂教學方式，吸引學生的學習興趣，提高學生口語交際能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的教育。在口語交際教學中學生是教學中的主體，也是進行口語教學措施的重要核心，要實現(xiàn)對學生的教育，要堅持從學生的實際生活進行教學方式的改革，創(chuàng)造各種方式讓學生進行聽、說，進而促進學生口語表達能力的提高，實現(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在學習人教版小學語文五年級《落花生》時，教師可以組織實踐活動進行教學，讓學生對課文進行預習，然后讓學生從花生的各種品質(zhì)上進行學習討論，鼓勵學生在課堂上表達自己的感受和啟迪，討論學生在花生上面得到的做人方面的啟發(fā)，激發(fā)學生的口語表達興趣，形成有效課堂教學氛圍，引導學生進行積極的表達，促進語文口語交際教學的有效進行。

綜上所述：在小學語文課堂上教師要積極應用各種教學方式，引導學生進行口語能力的鍛煉和提高，豐富學生的語言功底，提高學生的語言表達積極性，讓學生更加喜歡表達、敢于表達，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。

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