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        試論初中物理高效課堂的構(gòu)建途徑

        2018-09-25 02:53:58張緒軍
        神州·中旬刊 2018年9期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建途徑初中物理高效課堂

        張緒軍

        摘要:在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天,初中物理教學方式是多種多樣的,但萬變不離其宗,都是為了更加有效的提高學生的物理知識水平??涩F(xiàn)如今仍有物理教師在利用傳統(tǒng)的講授制教學,不去重視學生對于物理興趣的培養(yǎng),只是單一麻木的給學生灌輸,不利于他們成長和發(fā)展。因此初中物理教師在進行高效課堂的教學時,要堅持做到根據(jù)學生的特點,對教學過程進行設(shè)計;用物理知識創(chuàng)造生活情境;對教學的方式進行完善這幾大方面,不斷促進學生物理素養(yǎng)的提升。

        關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;構(gòu)建途徑

        一、根據(jù)學生的特點,對教學過程進行設(shè)計

        讓學生們對于知識有更多的探究的欲望的關(guān)鍵在于教師們教學的技巧以及教學的吸引方式,教師們應(yīng)該根據(jù)學生們的特點,對教學過程進行精心的設(shè)計,激發(fā)學生們在學習過程當中的學習興趣,讓學生們不斷的得到知識、不斷的懂得真理,讓學生們對于物理知識有更多想去探究的沖動,用設(shè)計的教學過程去對學生們的心靈進行啟發(fā),讓學生們的思維變得更加活躍,讓學生們感受到物理學習是一種快樂。關(guān)于初中物理高效課堂的構(gòu)建,首先,需要激發(fā)學生們對于物理知識的求知欲,教師們在進行教學的過程當中,應(yīng)該對學生們的物理興趣進行不斷的培養(yǎng),利用同學們的心理,加強學生們物理學習的信心以及毅力。教師們在對于教學過程進行創(chuàng)設(shè)的同時也應(yīng)該以課本內(nèi)容為依據(jù),抓住課本當中的重點難點,創(chuàng)造相應(yīng)的學習環(huán)境,幫助學生們對于課本知識的理解,激發(fā)學生們在物理學習過程當中的自覺性以及主動性。

        比如,在對于《光的折射》進行教學的時候,教師們應(yīng)該是先為同學們講述一個實驗現(xiàn)象:在裝水的一個玻璃缸當中,魚所在的真實位置并不是我們?nèi)庋鬯吹剿詾榈奈恢?。老師們可以讓同學們進行簡單的試驗,用塑料紙剪成小魚的樣子,粘在塑料的泡沫片上面,讓同學們根據(jù)自己感覺的小雨的位置,用鋼絲進行試探,這時候,就會出現(xiàn)學生們錯誤的判斷。老師們可以將泡沫從玻璃缸當中取出來讓學生們進行觀察,鋼絲應(yīng)該都扎在了小魚的上面。利用這樣的試驗,將“光的折射”的知識講解給學生們。

        二、物理知識創(chuàng)造生活情景

        物理知識的來源之處是生活實際,老師們應(yīng)該善于利用物理的知識為同學們解釋生活當中的現(xiàn)象,讓同學們感受到物理的神奇之處,老師們應(yīng)該經(jīng)常將探究的物理問題與生活相聯(lián)系,讓同學們更加樂于探究物理。在物理教師教學的過程當中,不斷強調(diào)的一個觀念是物理教學與生活實際的貼近以及聯(lián)系,這就需要教師們在教學的過程當中,結(jié)合物理知識創(chuàng)設(shè)生活情景,將生活引進物理的課堂當中。生活的情景可以幫助引導(dǎo)學生們學習物理知識,更能幫助同學們對物理知識進行探究學習。

        比如,在對于《蒸發(fā)與沸騰》進行教學的時候,老師們可以讓學生們回顧感受自己在熱天的時候從水中出來的感覺,讓同學們對平時燒開水的情景進行回顧等等。同理,在對于《平面鏡成像》進行教學的時候,老師們可以為同學們創(chuàng)造思考題:比如,為什么很多汽車的前窗都是斜著的?像這樣,用生活當中的情景引導(dǎo)同學們進行物理知識的學習,不斷的激發(fā)以及保持學生們對于物理學習的熱情,這樣的方式也能夠幫助引導(dǎo)同學們細心觀察生活中的情景,聯(lián)想物理知識,在生活當中進行自主的物理探究學習。

        三、對教學的方式進行完善

        在物理教育大背景的當下,課堂學習的過程當中,學生們是課堂學習的主體,教師們是課堂學習的組織人。實際上,在物理課堂的教學過程當中,教師們大多都沒有考慮到學生們的主體性,很多老師在課堂教學過程當中以自己為課堂學習的中心。就是由于這樣,在課堂的學習當中,學生們物理學習的積極性在逐漸的降低。所以,教師們應(yīng)該不斷的完善自己的教學方式,改變課堂教學的措施。

        比如,老師們可以采用合作教學的方式,或者是交互教學的方式,這樣的方式能夠幫助更好的激發(fā)同學們的學習主體性。在合作教學的方式的時候,老師們可以根據(jù)學生們的特點,對學生們進行分類分組,可以讓五到六個人為一個小組進行學習,分配好小組之后,老師們可以對學生們進行學習任務(wù)的分配。用這樣的學習方式進行學習過程當中,小組成員們都會為了自己的小組成績而努力,合作學習的過程不僅僅能夠幫助小組成員們進行物理知識的學習,而且能夠在其中無形的培養(yǎng)學生們的學習能力、探究能力、合作能力以及交流溝通的能力,還可以對學生們的領(lǐng)導(dǎo)意識進行一定的培養(yǎng),增加同學們的社會技能以及民主觀念。在小組完成學習任務(wù)的過程當中,老師們也要對于各個小組進行引導(dǎo)和指教,觀察小組,判斷小組的能力,提高同學們的積極性,讓課堂的學習氣氛更加濃厚,讓物理教學得到一種全面的提高。

        總結(jié)

        在新課程不斷深入改革的今天,初中物理教師要堅持做到以上幾大方面,提高學生的物理素養(yǎng),加強學生對于物理學習的興趣,在提高教師自身教學水平的同時,也讓學生的初中物理生活得以升華!

        參考文獻:

        [1]李云山.初中物理高效教學的策略研究[J].物理教育,2015,02

        [2]韓宇,黃媛媛.如何在初中物理課堂中提高學生的興趣[J].中華少年,2015.

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