朱偉

〔摘 要〕本文基于在校線描裝飾畫課程的一次教學(xué)實踐，通過在傳統(tǒng)裝飾畫教學(xué)的基礎(chǔ)上改變一些教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的同時自主欣賞美術(shù)作品，邊欣賞邊創(chuàng)作，進一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造力。

〔關(guān)鍵詞〕裝飾畫；線描；名畫； 美術(shù)課程

一、裝飾畫教學(xué)現(xiàn)狀及其思考

在我校美術(shù)教學(xué)中，線描裝飾畫課是在簡筆畫、兒童畫之后進行學(xué)習(xí)的。在一年級的造型基礎(chǔ)課上，學(xué)生們已經(jīng)進行過素描課程的訓(xùn)練。在把握物體的造型上，物體與空間的關(guān)系上，物體與光線的相互影響上，已經(jīng)有了一定的了解和體悟。這為線描裝飾畫課程的順利開展，打下了良好的基礎(chǔ)。線描裝飾畫課是在四年級開設(shè)的，這個年紀的學(xué)生接受了前三年系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，有較好的美術(shù)基礎(chǔ)，動手能力也較強，但是由于是高年級，學(xué)習(xí)壓力也較大，面臨著各種過關(guān)考試、資格證考試等，在作業(yè)上愿意花費的時間也較少，更多地會選擇臨摹，而非根據(jù)自己的想法進行原創(chuàng)。如何用有限的課堂時間讓學(xué)生從畫完一張作業(yè)到想去畫，想畫好一張作品轉(zhuǎn)變，是教師應(yīng)該去思考且必須去思考的問題。

二、名畫再創(chuàng)作的基礎(chǔ)

1.創(chuàng)作基礎(chǔ)？技能基礎(chǔ)：線描裝飾畫的構(gòu)成并不復(fù)雜，但要創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的作品卻也不容易。學(xué)生要創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的作品需要掌握各種各樣的點、形式多樣的線，必不可少的面，這些是構(gòu)成線描裝飾畫的基本元素。整幅作品都要通過線連接點，構(gòu)成面來進行塑造。更需要學(xué)生掌握如何利用黑色的勾線筆通過點的大小，線的粗細、疏密等方式在白紙上變化出不同的黑、白、灰關(guān)系，并利用這些關(guān)系來布局畫面，使得畫面更有裝飾性、空間性和設(shè)計性。

2.情感基礎(chǔ)？線描裝飾畫的題材多種多樣，可以是古典的也可以是現(xiàn)代的；可以是具象的也可以是抽象的；可以是東方的也可以是西方的。在每次創(chuàng)作前我總是和學(xué)生說，一定要選你感興趣的題材，只有你對這幅作品有興趣有感情才會愿意花時間和精力去完成它，也只有這樣才能在耐心快耗盡的時候再繼續(xù)深入刻畫去完成它。

學(xué)生在選擇名畫的時候一般都會選擇耳熟能詳?shù)拿掖笞鳎热绠吋铀骱丸蟆じ咧?。我會介紹一些古典的東方的作品給學(xué)生，如圖1這位學(xué)生選擇敦煌壁畫進行再創(chuàng)作。在繪制這幅作品的時候她查閱了大量的相關(guān)資料，有壁畫有雕塑等，最后選擇了這個局部。在這位學(xué)生創(chuàng)作的同時他對敦煌文化產(chǎn)生興趣，同時欣賞到很多平時不會注意到的美術(shù)作品，在課后交流上還和同學(xué)做了分享，我認為這種學(xué)習(xí)模式比之以前的單純臨摹有了一定進步。

3.審美基礎(chǔ)？每個學(xué)生都有自己的獨特的審美，這種審美觀不是朝夕之間形成的，它是在學(xué)生成長的過程中個人、家庭、社會等各種因素交織在一起而產(chǎn)生的一種審美觀念和審美習(xí)慣。在這個信息時代，學(xué)生通過手機可以獲得各種各樣的資料和訊息。在學(xué)生選擇名畫的時候，老師可以從中對學(xué)生的審美及偏好有一定的了解。

三、名畫再創(chuàng)作的過程

1.課前欣賞？？同大多數(shù)老師一樣，我在課上會讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，在名畫再創(chuàng)作課上，我為學(xué)生準(zhǔn)備了木茜的線描裝飾畫。這個作者的創(chuàng)作題材大多是一些名著里的女性人物，如比較著名的蒙娜麗莎和我國的四大美人，當(dāng)然也有一些如菩薩、動物、愛情等其他題材的作品，他的作品大多表現(xiàn)女性婀娜多姿的形態(tài)，背景也大多以線、面的方式進行大量裝飾與人物進行對比。畫面裝飾性較強，線條柔美流暢，人物五官刻畫結(jié)合中國畫的方法，簡明且生動。在給學(xué)生欣賞他的作品的同時，我會給學(xué)生看這些女性形象的原圖，把原圖和再創(chuàng)造后的作品放在一起，讓學(xué)生自己分析感受，借這一欣賞的契機，介紹我國傳統(tǒng)題材的美術(shù)作品如麻姑祝壽等，學(xué)生本來對這一類題材的作品可能從不關(guān)注，也不知道其存在，但是在看了這些再創(chuàng)作的作品后，覺得十分精美并且對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.設(shè)計以及創(chuàng)作？作業(yè)的內(nèi)容十分簡單，挑選一幅自己喜歡的名畫進行再創(chuàng)作，但是要從名家名作里挑選。之所以選擇名家名作是因為一般都有典型性，而且對學(xué)生查找相關(guān)資料或是了解作品都較為容易。

在動筆繪制前，指導(dǎo)學(xué)生從之前的點、線、面的設(shè)計作業(yè)中查找一些較為合適的素材，并將其中較為優(yōu)秀的素材用在這次的創(chuàng)作中。同時要觀察所選的名畫，對其構(gòu)圖、明暗、疏密、造型、空間關(guān)系等進行分析，對自己感興趣的部分先進行裝飾設(shè)計，并畫出設(shè)計草圖。

在繪制的初期，學(xué)生一般熱情高漲，但慢慢地就會有點倦怠，這個時候老師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)移下注意力，觀察下其他同學(xué)的作品，可能會從中獲得一些新的靈感和創(chuàng)意。

此外，學(xué)生在創(chuàng)作時，老師并不需要太多的干涉，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作。

？四、合理評價，正確引導(dǎo)

學(xué)生在這次作業(yè)中創(chuàng)作出了很多作品，其中有好的也有不盡如人意的。這里的不盡如人意并不是說畫得不好，而是沒有投入去畫。如何調(diào)整學(xué)生的作畫狀態(tài)也是老師需要思考的。

1.平等交流，感同身受？四年級的學(xué)生處于青春期邁向成人的階段，這一年齡的學(xué)生自我意識較強，希望獲得肯定，因此在交流中可以多一些傾聽，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生表露出創(chuàng)作的動機、過程、靈感等，少一些定義式評價。在交流的過程中，可以把自己代入到學(xué)生的創(chuàng)作情景中，談一下自己的創(chuàng)作想法，以交互的形式進行評價，而不是單方面的。這其實是一個很有趣的過程，可以體驗到很多學(xué)生新奇的想法，打破一些成年人的固有觀念，以全新的視角來欣賞美術(shù)作品，讓人獲益匪淺。

2.放開思想，兼容并包？學(xué)生是多樣化的，學(xué)生的審美和偏好也是多樣化的。在選擇名畫的時候大部分學(xué)生會選擇耳熟能詳?shù)漠嫾遥灿猩俨糠謱W(xué)生的選擇讓我覺得很有意思，比如有人選擇梵·高的《奧維爾教堂》，有人選康定斯基的《穿越線》，有人選夏加爾的《我和我的村莊》，有人選佛教壁畫《迦陵頻伽》，有人選浮世繪，還有人選草間彌生的畫。這些作品包括了印象主義、抽象藝術(shù)、佛教題材、前衛(wèi)藝術(shù)等，題材跨度大且更不想同。在面對這些作品的時候，需要開放包容的審美，不要因為自身的審美偏好而否定他們，這樣才能更好地來評價這些作品。老師不僅是作業(yè)的評價者，也是學(xué)生審美觀的引導(dǎo)者，一個審美觀片面且偏激的老師，必然會使學(xué)生錯過一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。

3.注重感受，技法其次？學(xué)生在繪畫時動手能力有差異，思維有差異，導(dǎo)致學(xué)生畫出的作業(yè)也大相徑庭。線描裝飾畫課本身是一個較為基礎(chǔ)的技能課，訓(xùn)練的是學(xué)生用平面的點、線、面創(chuàng)造及裝飾畫面的能力。我認為在這個課程中技法很重要，但卻不是最重要的。這門課不僅是訓(xùn)練學(xué)生的技法，更多的是通過這一技法來培養(yǎng)學(xué)生的感受。感受什么是裝飾性，什么是好的裝飾效果，并在感受中創(chuàng)造及掌控畫面的能力。因此在評價作業(yè)的時候，不但要評價畫面的裝飾效果，更應(yīng)注重學(xué)生感受能力的考量。

五、反思及后續(xù)

高等職業(yè)學(xué)校教育多以培養(yǎng)能力為主，注重學(xué)生的實踐和技能的培養(yǎng)。但對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力培養(yǎng)仍顯不足，雖有意培養(yǎng)但是效果不佳。作為藝術(shù)教師我覺得可以多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去欣賞，并喜歡上欣賞以此提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的自信心，使其獲得成就感，從而更加投入。線描裝飾畫內(nèi)容較為單一，但卻是必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過調(diào)整上課方式及內(nèi)容來引起學(xué)生的興趣勢在必行。

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