李剛

【摘 要】每當(dāng)在一些場(chǎng)合提及嬰幼兒早期教育的話題時(shí)，我們絕大多數(shù)的孩子家長都會(huì)將目光與話題著眼于如何讓自己的孩子掌握多少技能，讓自己的孩子學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)，而很少有家長能夠真正站在自己孩子的角度去用心探求孩子在各個(gè)成長階段真正的需求。

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒；早期發(fā)展；現(xiàn)狀；教育

一、目前，我國嬰幼兒早期發(fā)展的現(xiàn)狀

長期以來，由于我們社會(huì)各界將重心放到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面，而忽視了嬰幼兒階段孩子們成長規(guī)律的要求，沒有真正的重視嬰幼兒階段發(fā)展教育，加之目前，各種思潮、觀念及理念各行其道，有的甚至打著兒童早期教育的旗號(hào)以各種名義，以興辦各種各樣的教育為名，擾亂了人們的思想，一些家長由于在這方面的知識(shí)與水平的欠缺，也就在所難免參與其中，不管是否符合孩子健康成長的需求，代替甚至強(qiáng)迫自己的孩子按照自己的理解和意愿參加這個(gè)早教、那個(gè)啟蒙以及各式各樣的技能班，付出了很大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)還在其次，最關(guān)鍵的則是，違反了孩子成長規(guī)律的要求，違背了孩子的意愿，如此將對(duì)孩子的健康成長造成了很大的負(fù)面影響，這必須引起社會(huì)各界足夠重視，否則，貽害無窮。

1.嬰兒階段發(fā)展現(xiàn)狀，由于0-2歲，3歲之前的兒童完全由家庭承擔(dān)起嬰兒的養(yǎng)育責(zé)任，這個(gè)階段的孩子能否順利度過這個(gè)時(shí)期，完全取決于孩子的家長及監(jiān)護(hù)人的知識(shí)水平及對(duì)育兒知識(shí)的掌握和科學(xué)的運(yùn)用，由于這個(gè)階段孩子的養(yǎng)育方式特殊，也是容易被全社會(huì)忽視的一個(gè)階段。

我們實(shí)施這個(gè)階段的調(diào)研活動(dòng)難度相當(dāng)大。我們?cè)跂|南沿海某省的兩個(gè)地級(jí)市，選取了不同地段，條件不同的8個(gè)建筑面積均不小于10萬平米建筑面積的小區(qū)作為樣本，其中“高端”小區(qū)2處（63戶）“中高端”小區(qū)3處（76戶）、一般小區(qū)3處（69戶），通過物業(yè)與一對(duì)一訪談相結(jié)合的方式，對(duì)3歲以內(nèi)（嬰兒期）孩子的養(yǎng)育方式進(jìn)行了調(diào)查了解，得到的狀況發(fā)人深思，令人擔(dān)憂。（見下表）

以上數(shù)據(jù)反應(yīng)出的現(xiàn)象很嚴(yán)峻，嬰兒期的孩子平均只有18.75%由媽媽養(yǎng)育，由祖代老人養(yǎng)育的孩子平均高達(dá)64.45%，在所謂高端小區(qū)，由保姆養(yǎng)育孩子的比例竟也高達(dá)50.79%，如果再加上祖代老人與保姆共同養(yǎng)育孩子的那部分，那數(shù)據(jù)與占比還會(huì)更高。

我們要思考的問題是，祖代老人是否具備了科學(xué)養(yǎng)育孩子的知識(shí)、方式及素養(yǎng)？還有就是，那些保姆阿姨是否通過了專業(yè)的育兒知識(shí)培訓(xùn)，是否具備了應(yīng)有的素質(zhì)，還有就是，他們的心理特性是否適合或是否能夠承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任。

2.幼兒階段發(fā)展現(xiàn)狀，到了這個(gè)階段，絕大多數(shù)孩子都進(jìn)入了幼兒園，可到了幼兒園又是個(gè)啥狀況呢！其教育方式多是以呈“模式化”等過于呆板的教學(xué)大綱為主，其內(nèi)容都也涵蓋了小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，更有甚者以雙語教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、特長培養(yǎng)的字眼來吸引廣大的幼兒家長。

二、家長及監(jiān)護(hù)人的水平與能力制約了嬰幼兒早期發(fā)展

正是因?yàn)樯鲜鏊v，全社會(huì)對(duì)嬰幼兒早期發(fā)展理論研究和實(shí)踐缺乏應(yīng)有的重視與權(quán)威性的指導(dǎo)，我們家長在對(duì)自己的孩子進(jìn)行養(yǎng)育時(shí)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。

1.觀念與理念的欠缺和正確與否，除與主觀因素（家長本人未成年時(shí)的成長環(huán)境、家庭背景、受教育程度以及學(xué)習(xí)能力等）相關(guān)以外，政府相關(guān)部委及社會(huì)主流正確的方向性的倡導(dǎo)與引導(dǎo)的職能欠缺，也是關(guān)鍵性因素之一。

2.社會(huì)上一些勢(shì)力和利益集團(tuán)與個(gè)人的偽科學(xué)的不良引導(dǎo)與誘導(dǎo)，加劇了局面的嚴(yán)重性，使得人們對(duì)嬰幼兒早期發(fā)展的理解更加偏離科學(xué)性。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，嬰幼兒期是孩子生理發(fā)育最迅速和成長的重要階段，也是孩子心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，嬰兒期的孩子心理的進(jìn)步是極為明顯的，其心理發(fā)展水平和質(zhì)量對(duì)于將來兒童期、青少年期乃至一生都具有重要的、長遠(yuǎn)的影響，幼兒期孩子心理的發(fā)展還為其將來進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了必要的條件，因此，不論是作為孩子的家長或監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該樹立正確的育兒觀，通過正規(guī)途徑學(xué)習(xí)科學(xué)的、系統(tǒng)的育兒知識(shí)，政府相關(guān)部委和全社會(huì)應(yīng)該起到主流引導(dǎo)作用。

三、解決的途徑與方式

1.政府相關(guān)部委應(yīng)承擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任，制訂長遠(yuǎn)的、科學(xué)的規(guī)劃，倡導(dǎo)科學(xué)的育兒觀，投入力量聯(lián)合相關(guān)高校及正規(guī)研究機(jī)構(gòu)，以街道社區(qū)為單位，定期舉辦科學(xué)育兒講座班。

2.充分利用和發(fā)揮各級(jí)婦聯(lián)組織的工作網(wǎng)絡(luò)及平臺(tái)作用，據(jù)了解相關(guān)層級(jí)婦聯(lián)組織本身就下設(shè)兒童權(quán)益保障部門，這是該組織的一大優(yōu)勢(shì)。

3.動(dòng)員全社會(huì)力量，以實(shí)際行動(dòng)支持正規(guī)的、專業(yè)的社會(huì)組織發(fā)揮他們的能力與作用，并可與各級(jí)婦聯(lián)組織聯(lián)合行動(dòng)，發(fā)揮一加一大于二的作用。

4.在此基礎(chǔ)上，相關(guān)的執(zhí)法機(jī)關(guān)切實(shí)起到監(jiān)督與監(jiān)管作用，加大執(zhí)法力度，對(duì)于社會(huì)上打著各種旗號(hào)的、種類繁多的從事所謂嬰幼兒早教的偽科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與實(shí)體嚴(yán)加控制與監(jiān)管。

5.人大機(jī)關(guān)適時(shí)出臺(tái)與完善相關(guān)的法律法規(guī)，作為執(zhí)法機(jī)關(guān)的執(zhí)法依據(jù)。

為了我們國家與民族的未來，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，從國家與政府層面已經(jīng)非常重視國家的未來-青少年的培養(yǎng)，而為了他們能夠順利成長為能夠擔(dān)當(dāng)國家各項(xiàng)事業(yè)重任的棟梁之才，我們必須高度重視嬰幼兒階段兒童的發(fā)展。

感謝相關(guān)省、市、縣“關(guān)工委”、婦聯(lián)及教育部門和部分街道社區(qū)的大力支持。

說明：1.以上數(shù)據(jù)僅對(duì)所調(diào)研的樣本具備相關(guān)的說服力。

2.以上數(shù)據(jù)不代表普遍性，不對(duì)規(guī)律性與科學(xué)性負(fù)責(zé)。

3.對(duì)于以上數(shù)據(jù)的引用，出現(xiàn)任何問題，由引用者自行負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德《發(fā)展心理學(xué)》人民教育出版社 2009.

[2]孟昭蘭《嬰兒心理學(xué)》北京大學(xué)出版社 1997.

[3]王振宇《兒童心理學(xué)》江蘇教育出版社 2000.