張敏

【摘 要】當(dāng)前，社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育。在教育教學(xué)改革背景下，必須做到在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行充分落實(shí)。通過(guò)大力發(fā)展素質(zhì)教育，能夠適應(yīng)現(xiàn)如今教育發(fā)展的要求，有利于提升我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中必須重視素質(zhì)教育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中英語(yǔ)教學(xué)；體現(xiàn)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育體現(xiàn)的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，重視營(yíng)造愉快、自由的課堂氛圍，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這是落實(shí)素質(zhì)教育的基本路徑。也就是教師必須緊緊圍繞著良好心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，將課堂的主體地位還給學(xué)生，有機(jī)的融合學(xué)生的意識(shí)過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程；同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)安排，創(chuàng)設(shè)情境教育，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用，強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效掌控，不僅重視講授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)注重實(shí)踐訓(xùn)練，從而不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于素質(zhì)教育的構(gòu)建，最為關(guān)鍵的一部分為目標(biāo)教學(xué)，其要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解、熟悉與運(yùn)用，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行確定，必須符合教學(xué)目標(biāo)，借助分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而貫徹落實(shí)目標(biāo)教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)指把全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使之形成多個(gè)具體的目標(biāo)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先完成每課的小目標(biāo)，然后完成單元的一些目標(biāo)，最終完成總目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教材提示的教學(xué)流程進(jìn)行全面了解，對(duì)學(xué)生做到這一目標(biāo)存在的難點(diǎn)進(jìn)行充分分析，再結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，并對(duì)課程的難度及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行明確，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)有目標(biāo)的教學(xué)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有目標(biāo)的指導(dǎo)評(píng)估，進(jìn)而有的放矢地開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)手段

在初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要路徑為：對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)選擇、求知、審美、做人等，具備創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、終身的學(xué)習(xí)能力。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷改進(jìn)，深入探究“學(xué)”的方法，逐漸由教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)教過(guò)程，從而在極大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。具體做到以下幾點(diǎn)：（1）積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與探究過(guò)程；同時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去提出、去探究、去解決；（2）在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生均存在一個(gè)十分頭痛的問(wèn)題，即“難記易忘”，學(xué)生需要記憶積累大量的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯、語(yǔ)音，并花費(fèi)大量的精力與時(shí)間來(lái)經(jīng)歷“初次記憶——遺忘——再次記憶——再次遺忘——鞏固記憶”，為能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握最為有效的記憶方法，如：集中注意專(zhuān)注記憶法、愉快自信記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法、比較歸納記憶法等，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難心理進(jìn)行消除[1]。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于初中英語(yǔ)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)[2]：（1）將自己的指導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，由深到淺，畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”在重點(diǎn)上的目的；（2）在課前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，找出文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，標(biāo)注自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，并大膽的向教師提問(wèn)，這時(shí)教師需要及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生的注意力能夠集中在教師身上，全神貫注的聽(tīng)課，從而提升教學(xué)的效果；（3）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)明確哪些材料能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、哪些材料需要教學(xué)重點(diǎn)講解、哪些材料需要采用講練結(jié)果方式、怎樣深入且透徹的講解教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而自己的教學(xué)方式更具啟發(fā)性；（4）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)杜絕唱獨(dú)角戲，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)由教授向?qū)W會(huì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生真正成為初中英語(yǔ)教學(xué)的主體，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，大大激發(fā)其求知欲，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心；同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獨(dú)立思考、自我總結(jié)等能力，在教學(xué)活動(dòng)中意識(shí)到自己的“主人翁”身份。

四、提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，為能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須具備良好的素質(zhì)。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：（1）提升自己的職業(yè)道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)，具體愛(ài)崗敬業(yè)、主動(dòng)探究教育教學(xué)規(guī)律及熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)；（2）提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入了解，對(duì)教材加以深入且透徹的掌握，全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律；（3）教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力與水平，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷積累與總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，讓自己從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?，從而有效的體現(xiàn)素質(zhì)教育[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師的主要任務(wù)為：在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行提升，最終充分體現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李轉(zhuǎn)香.初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017.

[2]安小勇.課堂教學(xué)中的初中英語(yǔ)素質(zhì)教育[J].校園英語(yǔ)，2018.

[3]萬(wàn)國(guó)寧.素質(zhì)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013.